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LA LECTURA AUTORREGULADA
Se logra una lectura autorregulada, cuando el lector está motivado para emplear los
conocimientos y de este modo tomar el control de su propio aprendizaje.
Al iniciar una lectura, es necesario contar con una finalidad o propósito que guíe las
actividades y los saberes que deseamos obtener, de modo que esto facilite el aprendizaje
teórico y práctico.
El acto de leerinvolucra un nivel psicológico, motivacional – emocional y un nivel
valorativo.
En el nivel psicológico se puede abordar un texto en primera instancia desde un
plano intelectual. Tomar las ideas del texto que pueden dar respuesta a las
preguntas planteadas, o a lo que es importante para el caso. Para esto la lectura se
va desarrollando de manera selectiva y se van elaborando los propiosconceptos de
acuerdo con lo que se lee.
La comprensión del texto consiste en una verdadera construcción a medida que se
lee. Dicha construcción integra los elementos nuevos con el saber que ya se tenía y
se va más allá de la información que se recibe.
El segundo plano es el motivacional-emocional según el cual la lectura nos
despierta sentimientos hacia el tema o hacia la forma como ha sidotratado. Se
desarrolla interés por el tema y el placer que produce la lectura dará motivación para
continuarla.
El tercer plano es el valorativo, según el cual le damos un valor al tema estudiado
porque permite la búsqueda de la solución a algún problema o la aplicación de una
idea nueva prevista.
EL LECTOR AUTORREGULADO
Del modo como abordemos la lectura podemos obtener grandes, medianos opocos
resultados en nuestro trabajo, en nuestras experiencias o en nuestra vida.
Para ser un lector autorregulado se proponen unas estrategias que controlan y fomentan
la comprensión
a) Tener un propósito claro por el cual se lee y determinar el enfoque adecuado de la
actividad o tarea.
b) Activar el conocimiento de base (apropiación del tema y activación cognitiva) para
establecer la relaciónentre lo que e sabe y la nueva información que presenta el
texto.
c) Dirigir la atención a los contenidos principales para que estos se conviertan en el
foco central de interés.
d) Evaluar los contenidos de manera crítica, teniendo presente la coherencia interna
entre los conocimientos previos y los nuevos.
e) Usar el control valorativo (metacognición), para saber si se está leyendo concomprensión (autorregulación, descripción de lo que se ha entendido, determinación
de la existencia eventual de un conflicto con lo que se lee).
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f) Extraer diversos tipos de conclusiones y nuevos conceptos elaborados a partir de lo
leído.
En síntesis, los estudiantes eficientes regulan su actividad de aprendizaje manejando,
controlando y evaluando. Además están motivados para asumir laresponsabilidad de su
aprendizaje, logrando la comprensión de texto.
La comprensión de textos es una actividad constructiva compleja de carácter
estratégico, que implica la interacción entre las características del lector y del texto,
dentro de un contexto determinado.
Así, durante este proceso el lector no realiza simplemente una transposición
unidireccional de los mensajes comunicados en eltexto a su base de conocimientos; por
el contrario, trata de construir una representación fideligna a partir de significados
sugeridos por el texto, tomando la información que le propone el texto, la cual enriquece
son las interpretaciones, inferencias e integraciones que el lector adiciona con la
intención de lograr una representación fiel y profunda de lo que el autor quiso
comunicar.Iniciando el proceso lector con la finalidad o propósito de lectura, la actividad
estratégica autorreguladora posterior consistirá en planificar distintas acciones,
estrategias y operaciones a realizar, desde ese momento, durante y después de todo el
proceso para poder conseguir la actividad de comprensión. (Véase cuadro 1)
Cuadro 1. Estrategias autorreguladoras en la comprensión de lectura1...