CONTADOR PUBLICO

Reunión del Núcleo de Autoridades de Postgrado. Caracas, septiembre 2011

Diseño curricular por competencias,
postgrado y TMT (Todo Menos Tesis)

Elizabeth Valarino, Guillermo Yáber y María Silvia Cemborain
Universidad Simón Bolívar
Resumen
Se describen y relacionan los componentes a ser considerados para una posible reforma
curricular en los postgrados de las universidades venezolanas,cuyo algunos de sus fines
sea el mejoramiento de la calidad y la doble titulación, así como su influencia en la
formación para la investigación. Se describe uno de los procesos más conocidos en el
mundo en cuanto a reforma curricular por competencias, el Proyecto Tunning, sus
procedimientos y resultados. Igualmente los avances del proceso de cambio curricular que
se realiza actualmente en laUniversidad Simón Bolívar. Se ejemplifican algunos de los
conceptos más importantes relacionados al cambio paradigmático del diseño curricular
centrado en el aprendizaje y no en la enseñanza. Se define el concepto de competencia,
sus tipos y modalidades y se describe el modelo esquemático de diseño de un curso por
competencia y los pasos que lo componen. Por último se destaca la competenciatransversal de la investigación y cómo debe considerarse para un diseño de competencias
de postgrado de calidad, para combatir la deserción y el índice Todo menos Tesis o TMT.
Introducción
Tres componentes vamos a relacionar en esta exposición. El diseño curricular por
competencias y la formación en esta área, sus componentes; su influencia en la
competencia de investigación y el índice TMT oTodo menos Tesis, un problema que
sigue afectando a los postgrados venezolanos.
Una primera impresión pareciera reafirmar que estas variables no tienen relación directa,
pero estas si existen, especialmente en cuanto a las consecuencias que estas reformas

Valarino, Yáber y Cemborain (2011). Universidad Simón Bolívar
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Reunión del Núcleo de Autoridades de Postgrado. Caracas, septiembre2011

vayan a tener en el nuevo diseño curricular de postgrado y la productividad en la
investigación.
Ya muchas universidades, especialmente americanas y europeas, además de algunas
latinoamericanas han desarrollado amplios y ambiciosos proyectos de reforma curricular
por competencias, con consecuencias relativas a la disminución del tiempo de estudios, la
doble titulación, las medidasobjetivas de calidad y el énfasis de la investigación. En
Venezuela, la Universidad del Zulia ha adelantado mucho en este sentido. Y tendremos la
oportunidad de escucharlos en este Taller.
Sin embargo, en los proyectos

de reforma conocidos, no se ha considerado

específicamente una consecuencia muy importante que es el impacto que estas reformas
ocasionan a los estudios de postgrado. Por loque existe un desfase entre estos dos
niveles que hay que subsanar. Para ello hay que prever la formación de profesores en esta
nueva área, la investigación previa y la elaboración de políticas y Planes Operativos
conjuntos.
Cuando estos proyectos se realicen en nuestras universidades, se debe prever la forma en
que este nuevo diseño curricular consideraría el énfasis y productividad en lainvestigación y el tipo de investigación a realizar en los diferentes programas; las
exigencias y la ubicación en el curriculum de los trabajos de grado o tesis, así como las
medidas que habría que tomar para aumentar la tasa de graduados y disminuir el índice
TMT.
Diseño curricular por competencias: Antecedentes
Para tomar la decisión de reducir los programas de pregrado o para poder tenerprogramas
compatibles para la doble titulación entre universidades, además de colaborar para el
desarrollo de la calidad, efectividad y transparencia en la Educación superior, se han
realizado numerosos estudios centrados en competencias, pero el más conocido es el
Proyecto Tunning (González y Wagenaar, 2003). Se inició como una experiencia en
Europa, con 135 universidades desde el año 2001....