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Fundamentos de Diseño Instruccional (PARADIGMAS)

MÁSTER DE PROFESORADO

Parrón Quesada, José Antonio

TABLA COMPARATIVA PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Paradigma
Dimensión
Modelode razón

Positivista
(racionalista)
Instrumental

Teorías de la
enseñanza

Describe, explica,
regula. Prescribe.
Instrumentaliza

Concepción de la
enseñanza

Concepción delaprendizaje

Objetivos de la
enseñanza

Concepción del
currículum

Agrupamiento del
alumnado

Relaciones entre la
teoría y la práctica

Relación entre
profesores y
alumnado

La Educación
comoinversión
en capital
humano.

Problema técnico

Interpretativo
(fenomenológico)
Comunicativa
Interpretativa.
Comprehensiva.
Conocimiento
implícito
La Educación
como derecho
individualde la
persona.
Cuestión
democrática

Aprender a estar.
Capacitación en
habilidades para
roles laborales en el
mercado de trabajo

Aprender a
aprender.
Reflexión. Cultivo
de las visionespersonales

Cerrado. Formal.
Diferenciación
estricta por
materias.

Abierto.
Participación
comunidades
escolares.
Procesual y
continuo.
Por interés y
heterogéneo
El teórico y elpráctico se
encuentran en una
situación de
cooperación y
comunicación

Según el grado de
ejecución
Clara separación
entre conocimiento
teórico y acción.

Autoridad.
De ayuda.
Jerarquía.Individualizada.
Relaciones de uno a
muchos

Crítico
(sociocrítico)
Crítica
Concienciadora.
Emancipadora
La Educación
como liberación
del individuo.
Cuestión
transformadora.
Basada en lacreatividad y la
reflexión.
Aprender a ser.
Participación social
crítica y
constructiva.
Transformación
social en
colaboración
Abierto y flexible.
Diseñado
colectivamente.

Subordinado a laactividad
Estrecha. La teoría
debe desvelar los
procesos que rigen
la práctica, para
desde su
conocimiento,
poder formar
decisiones
conscientes que den
sentido a esa
práctica.
Entre...