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Socialización Secundaria y
Mantenimiento y transformación de
La realidad subjetiva





Maestro: Pedro Treviño
Alumna: Valeria Elizabeth Villa Luna
Grupo: 1




B) SOCIALIZACION SECUNDARIA
La socialización secundaria es la internacionalización de “submundos” institucionales o basados sobreinstituciones. Podemos decir que la socialización secundaria es la adquisición del conocimiento específico de “roles”, estando estos directa o indirectamente arraigados en la decisión del trabajo. La socialización secundaria requiere de adquisición de vocabularios específicos de “roles”, lo que significa la internacionalización de campos semánticos que estructuran interpretaciones y comportamientos derutina dentro de un área institucional. Al mismo tiempo se adquieren “comprensiones tácticas”, evaluaciones y coloraciones afectivas de estos campos semánticos.
El carácter de una socialización secundaria como la citada depende del status del cuerpo de conocimientos de que se trate dentro del universo simbólico en conjunto.los procesos formales de la socialización secundaria e determinan por suproblema fundamental: siempre presupone un procesos previo de socialización primaria; o sea, que debe tratar con un yo formando con anterioridad y con el mundo ya internalizada.
En la socialización secundaria, las limitaciones biológicas se vuelven cada vez menos importantes en las secuencias del aprendizaje, el cual ahora llega a establecerse en términos, de las propiedades intrínsecas delconocimiento que ha de adquirirse ,o sea, términos del estructuran fundacional de ese conocimiento. Por ejemplo, para aprender ciertas técnicas de la caza primero hay que aprender a escalar montañas, para aprender cálculos matemáticos primero hay que aprender algebra.
Mientras que la socialización primaria no puede efectuarse sin una identificación con carga emocional del niño con sus otrossignificantes, la mayor parte de la socialización secundaria pude percibir de esta clase de identificación y proceder efectivamente con la sola dosis de identificación mutua que intervienen en cualquier comunicación entre los seres humanos. En la socialización primaria el niño no aprende a sus otras significantes como funcionarios institucionales, si no como mediadores de la realidad Tout Cout; el niñointernalizar el mundo de sus padres como el mundo y no como perteneciente a un contexto institucional especifico.
Los “Roles” de la socialización secundaria comportan un alto grado de anonimato, es decir se separan fácilmente de los individuos que los desempeñan. El mismo conocimiento que enseñar un maestro de tantos pueden enseñarlo otro. Cualquier funcionario de su tipo podría enseñar ese tipo deconocimiento.los funcionarios individuales pueden, por supuesto, diferencias es subjetivamente de diversas maneras.
Una segunda lengua se adquiere construyendo sobre la realidad establecida de la “lengua materna". Durante largo tiempo cada elemento nuevo idioma que se está aprendiéndose re-traduce continuamente a la lengua propia. Únicamente en esta forma puede empezar a cobrar alguna realidad lanueva lengua.
Aquellos hechos de los cuales los procesos de la socialización secundaria no presuponen un alto grado de identificación y cuyos contenidos no poseen la cualidad de inevitables pueden resultar de utilidad pragmática, porque permiten aprender secuencias racional y emocionalmente controladas. Pero como los contenidos este tipo de internalización posee una realidad subjetiva frágil yno confiable, en comparación con la internacionalización de la socialización primaria, se hace necesario en algunos casos elaborar técnicas especiales para producir la identificación y la inevitabilidad requeridas.
C) MANTENIMIENTO Y TRANSFORMACIÓN DE LA REALIDAD SUBJETIVA
Como la socialización nunca se termina y los contenidos de la misma internalizado enfrentan continuas amenazas a su...