contaminacion ambiental

Introducción:EVALUACION
¿Qué entendemos cuando hablamos de evaluación? Esta pregunta sin duda tiene muchas respuestas, pero se podría hacer una síntesis de los diferentes aportes que hay sobre el tema:
•  No es solamente una medición.
•  No se la puede separar del proceso enseñanza - aprendizaje, pues a través de ella hacemos correcciones sobre aquel.
•  No es el punto final de algo, sinomás bien es un elemento de diagnóstico y de formación.
•  Debe ser un juicio imparcial, viable y equitativa.
•  Actúa en función de criterios de referencia.
La evaluación entonces nos sirve para juzgar sobre lo hecho, con el objeto de mejorar acciones futuras. Sin duda esto va más allá de4a concepción clásica de la calificación de los resultados del aprendizaje en un momento dado.
La evaluaciónes una parte esencial de la enseñanza - aprendizaje y del modelo que rige dicho proceso, es decir, de la concepción de los contenidos y del saber y con la forma de organizar la clase y establecer las relaciones con los alumnos.

Las formas o tipos de evaluación más significativas son:
* Según el momento en que se evalúa:
- Evaluación inicial o diagnóstico. Evaluación durante la ejecución,
quepermite una corrección constante a lo largo del proceso de desarrollo del programa o proyecto.
- Evaluación final, que se realiza una vez finalizado el programa o proyecto.
*  Según las funciones que cumple:
- Evaluación sumativa, que se refiere a los resultados o efectos de un programa.
- Evaluación formativa, que hace referencia al seguimiento que se realiza durante el proceso de ejecucióndel programa.
- Evaluación mixta, que resulta de la combinación de las anteriores.
- Autoevaluación.

Los criterios de evaluación
Como se ha dicho con anterioridad la evaluación supone, primeramente, saber cuál es el modelo teórico de referencia que guía la práctica docente para poder plantear situaciones de aprendizaje más eficaces para el alumno y para los docentes, nos permite investigarsobre la forma y los resultados del trabajo de los alumnos, lo que llevará a modificar nuestras estrategias.   La evaluación resultará de la planificación del proyecto curricular, en donde se materializa la concepción sobre la enseñanza.
Todo este proceder se lleva adelante mediante una evaluación graduada, que implica un conocimiento epistemológico de las disciplinas sociales y elaborar un caminode explicación que permita a los alumnos ir adquiriendo un grado cada vez mayor en su autonomía. Cada grado de esta evaluación nos permitirá medir el desarrollo de las capacidades de los alumnos: describir fenómenos y elementos de los mismos, conceptualizarlos y aplicar los conceptos a situaciones nuevas, que serán analizadas en forma crítica. Los ejercicios y actividades se elaboran aumentando enforma escalonada su grado de complejidad, de tal manera que los que se plantearon al final del programa o proyecto son más complejos que los hechos en un principio. De esta manera aquel alumno que tenga problemas de conceptualización o de dominio de técnicas de trabajo dispone no solamente de un ciclo para superar sus dificultades, siempre que el ciclo de enseñanza se considere como un todo y querelacionemos las distintas actividades entre sí.
La gradación estará vinculada con los procedimientos y metodologías enseñadas en las diferentes disciplinas sociales. Además que, y superando los aportes piagetianos, más allá de esperar una maduración global del alumno, se trata de ayudarlo a mejorar aspectos parciales de la explicación del mundo en el que vive.

También es importante llevaradelante una evaluación continua, es decir, una valoración de las actividades a lo largo del cursado o de un momento determinado. Donde salir bien en los exámenes no tiene un valor absoluto, sino que nos orienta sobre las capacidades de los alumnos.
Los instrumentos de calificación

Los instrumentos de calificación son los recursos que poseemos los docentes para justificar éticamente nuestro...