Contaminacion Del Aire

“EL AIRE QUE NOS CUBRE”
El apartado que comienza con el primer subtítulo, “El aire que nos cubre”, tiene dos
propósitos: que el lector perciba la existencia del aire, valiéndose del tacto y de la vista
y que aprenda sobre él. Para cada propósito, en el texto hay dos registros diferentes:
uno coloquial y otro que explica del modo en que lo hace un maestro. Eso se puede
advertir, por ejemplo, enel siguiente fragmento:
“Si cerrás bien tu boca y te sujetás los orificios de la nariz, ¡rápidamente te das
cuenta de que algo te pasa! ¡Tu cara está poniéndose roja! ¡Estás asfixiándote!
Es que el oxígeno del aire que respiramos a cada instante, sin darnos cuenta, es
esencial para nuestra supervivencia.”
El maestro comienza a leer lentamente los dos primeros párrafos que los chicos siguen
con lavista. En su lectura trata de “mostrarles” la existencia de esas dos maneras de
decir, que tienen propósitos distintos.
Después de leer y observar las imágenes, el maestro puede proponerles hacer las
actividades destinadas a que perciban la existencia del aire4 y luego conversar acerca de
qué les pasó y qué notaron. Podrán verificar que ocurrió tal como decía en lo que
acaban de leer… o sentiránalgo diferente, que será lindo compartir.
El tercer párrafo de este apartado entraña mayor dificultad para los chicos:
“Es que el oxígeno del aire que respiramos a cada instante, sin darnos cuenta,
es esencial para nuestra supervivencia.”
Será conveniente que conversen acerca del significado de las palabras “esencial” y
“supervivencia”. Seguramente, podrán inferir el significado de la primeravaliéndose del
contexto. En cuanto a la segunda, habrá que dar ejemplos o presentar analogías dado
que los chicos suelen creer que se trata de vivir muchos años, evitar la muerte, no morir
o, inclusive, estar muerto.
Ya con registro especializado en este párrafo se comienza a describir el aire. Dada la
complejidad sintáctica de la oración, luego de leerla la intervención del docente
consistirá enreformularla. Podrá decir: Ah, el aire tiene oxígeno que necesitamos para
vivir. Esta puede ser una primera anotación en el pizarrón de la que los chicos tomarán
nota en algún soporte (cuaderno, carpeta, anotador). La propuesta es que estas notas
puedan continuarse en las sucesivas sesiones de clase.

El aire tiene oxígeno que necesitamos para vivir._________________________________________________________
4 Por supuesto, si no pueden salir del aula a correr, pueden agitar rápidamente los brazos de arriba a abajo
varias veces y decir qué sintieron.
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Efectivamente, con esta actividad se comienza un proceso de toma de notas que podrá
concluir con la escritura de un resumen que contenga la reformulación de la
información clave del texto. Se recomienda que cada sesión comience con larelectura
de las notas tomadas en la sesión anterior, puesto que en las tareas de estudio (que se
prolongan durante varios días), el repaso es una actividad imprescindible. Recordemos
que las actividades de reformulación como la escritura de síntesis o de resúmenes no se
hacen para comprender sino que implican la comprensión previa. En otras palabras,
solo si se comprende un texto es posibleregistrar, esquematizar y/o transmitir la
información que este brinda.
Las notas podrán ser el apoyo para organizar una exposición oral al final de la
secuencia.
Luego de esta primera toma de notas, se retoma la lectura:
“El aire nos parece invisible e impalpable; sin embargo, hay varias maneras de
sentir el aire que nos rodea.
Dentro de una habitación, que es un lugar pequeño, el aire es incoloro;afuera,
en cambio, si nos fijamos en el horizonte, se lo percibe azul.”
Con la lectura de textos, los chicos aprenden a descubrir cosas acerca de las palabras, a
cuestionarse sus significados y sus usos. Por ejemplo, aprenden que hay algunas que
expresan ideas contrapuestas (los antónimos) y que existen prefijos (partes de palabras
que se adosan antes) que significan “lo contrario” (in-soportable,...