contaminacion

El movimiento de “recuperar la educación para los padres” puede articularse también dentro de esta idea del “fin del Estado del bienestar general alcanzable solo a través de la escuela” (unbienestar: psicológico, laboral, cultural y social, que cuida del cuerpo, de la salud, de la mente, que busca la felicidad, el desarrollo personal en todas sus dimensiones y la mejora de la sociedad).BRIDGES (1994) y VICENT (1996) consideran que se puede entender la participación de los padres desde dos perspectivas generales: una, de colaboración y de complementariedad entre escuela y familia, y otra através del modelo del mercado. Dentro de la primera opción la función de los padres puede adoptar tres posibilidades: a) los padres como apoyo a la escuela (proveedores de fondos adicionales,colaboradores en la disciplina, adquieren equipos didácticos para sus hijos, ayudan en las tareas escolares y en la realización de actividades extraescolares, participan en el gobierno del centro, defiendenpolíticamente sus escuelas); b) los padres como compañeros que comprenden el proyecto de la educación escolar y se identifican con el mismo; c) padres desempeñando el papel de coeducadores con lasescuelas. En el modelo de mercado, partiendo de alguna diferenciación de los centros escolares, los padres participan eligiendo el centro escolar para sus hijos (¿es lo mismo elegir centro que tipo deeducación?).
Todos esos modelos de colaboración entre familia y escuela o la simple participación a traves de la lógica del mercado implican distintas formas de entender la legitimidad de ambas en laeducación de los estudiantes.
1) La escuela tiene legitimad educativa y, para ser eficaz, necesita que colaboren los padres.
2) La escuela tiene la legitimidad educativa, pero su acción no essuficiente para abordar todas las necesidades del niño.
3) Cuando la escuela, su lógica y sus profesores, pierden la legitimidad de su proyecto.
Un capítulo importante de la investigación se ha...