Contemporaneidad

BARRERAS DE ACCESO Y PERMANENCIA DE PERSONAS LESBIANAS, GAY,
BISEXUALES Y TRANSGENERISTAS –LGBT EN EL SISTEMA EDUCATIVO DE
BOGOTÁ, D.C. 2008
Eucaris Olaya1
Resumen
La presente investigación tuvo como propósito elaborar un diagnostico socio-educativo
que permitiera identificar las barreras de acceso y permanencia de las personas LGBT en
el sistema escolar de Bogotá. D.C. Para darcumplimiento, se contó con la participación
de cuatro instituciones educativas de calendario A, en siete jornadas, (incluyendo una
nocturna) de las localidades de Usme, Tunjuelito y San Cristóbal.
La investigación tuvo una metodología mixta: cuantitativa y cualitativa, lo cual permitió
conocer las opiniones y percepciones de la comunidad educativa frente al acceso y
permanencia de las personas LGBT enel sistema educativo. Al respecto, se tomó una
muestra probabilística estratificada de 1094 personas, entre ellas estudiantes, docentes,
personal administrativo, madres y padres de familia. También se realizaron 15 estudios
de caso de personas LGBT, dos casos gay siendo egresados de instituciones de
educación pública, y 13 casos de estudiantes identificados/as durante el desarrollo de lainvestigación.
El sistema educativo no es ajeno a las jerarquías, ni a las formas de relacionamiento que
se han construido en la sociedad; por el contrario, su dinámica está en permanente
tensión, por un lado, evidencia parámetros culturales cargados de estereotipos y formas
de discriminación, así como de situaciones de violencia, inequidad y vulneración de
derechos; pero por otro lado, siguesiendo uno de los espacios más significativos en la
sociedad, responsable de generar cambios y transformaciones que contribuyan a la
construcción de un mundo más humano, justo y garante del bienestar y la convivencia
social.
Las y los estudiantes Lesbianas, Gay, Bisexuales y Transgeneristas, reconocen que
acceder al sistema educativo representa un paso para el cumplimiento de una meta, sinembargo, permanecer en el ámbito educativo se convierte en el principal reto, que como
lo señalan a lo largo de la investigación se requiere de diversas posturas para culminar
los estudios, algunos/as lo hacen “camuflándose” ó “negando”, y otros/as, tienen que
enfrentar una constante lucha y resistencia contra quienes se oponen al reconocimiento
de sus derechos, a las diferencias por orientaciónsexual e identidad de género diversa.
Las opiniones de la comunidad educativa, ponen de manifiesto la homofobia en el
espacio escolar. El desconocimiento sobre temas relacionados con la sexualidad, la
orientación sexual, la identidad de género y la diversidad entre otros, son obstáculos para
la garantía de los derechos, la convivencia, el pleno ejercicio de la libertad, y el desarrollointegral de cada persona.
Introducción
En el Plan de Desarrollo Distrital “Bogotá Positiva: para vivir mejor” se identifica como el
principal objetivo, Bogotá una ciudad de derechos; este objetivo presenta la voluntad de
la administración para seguir avanzando en la garantía y efectividad de los derechos de
ciudadanas y ciudadanos, mejorando la calidad de vida a través del desarrollo de
políticaspúblicas y acciones integrales que permitan la materialización de los derechos
1 Investigadora Principal. Magíster en Educación y candidata a Doctorado en Trabajo Social de la Pontificia
Universidad Católica de Sao Paulo – Brasil.
fundamentales, en términos de disponibilidad, acceso, permanencia, calidad y pertinencia
en la prestación de los servicios sociales de salud, educación, nutrición yseguridad
alimentaria; cultura, vivienda, ambiente, recreación, justicia, bienestar e inclusión social,
con énfasis en las personas más vulnerables y en las minorías.
Lo cual indica que el surgimiento y formulación de políticas públicas ponen de manifiesto
intencionalidades y abandonan cualquier tipo de “neutralidad”, como lo señala Duque-
Arrazola (2006) “las políticas tienen carácter...