Contenido Eval Diag DOC Mate 5 13

Contenidos para la Evaluación
de docentes optantes a plaza

Matemáticas

Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa
−DIGEDUCA−

Contenidos para la Evaluación de docentes optantes a plaza - Matemáticas

Contenido
1. Objetivo del documento

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2. Definición de Matemáticas

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3. Capacidades evaluadas

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4. Conocimientos matemáticos 

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5. Contenidos y sus descripciones

7Sistemas numéricos y operaciones

7

Matemáticas, ciencia y tecnología

8

Formas, patrones y relaciones

8

La incertidumbre, la comunicación y la investigación

8

6. Especificaciones de la prueba

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5. Taxonomía de Marzano

10

7. ¿Cómo se evalúa las matemáticas? 

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8. Ejemplos de ítems 

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9. Recursos que pueden consultarse 

14

10. Referencias

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1. Objetivo del documento
El presente documento tiene como objetivo principal dar a conocer los
componentes de Matemáticasque se incluyen en la Evaluación de docentes
optantes a plaza para el año 2014, con el fin de difundir el enfoque que
tienen la prueba aplicada por la Dirección General de Evaluación e
Investigación Educativa –DIGEDUCA–.
Estematerial es una guía que facilita la preparación de los participantes en
esta evaluación, cuyo propósito es contribuir en el proceso de selección
de los docentes que aspiran a tener una relación laboral con el Estado y
establecer un diagnóstico a nivel nacionalen el área de Matemáticas (así
como en Comunicación y Lenguaje y Estrategias de Enseñanza).

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2. Definición de Matemáticas
La matemática es una disciplina abstracta y formal; las relaciones entre
sus elementos son, por lo tanto, relaciones entre abstracciones(Moreno,
Echeita, Martín, & del Barrio, 1985).
El Curriculum Nacional Base del nivel primario –CNB– indica: «El área de
Matemáticas organiza el conjunto de conocimientos, modelos, algoritmos
y símbolosnecesarios para propiciar el desarrollo de la ciencia y la
tecnología en las diferentes comunidades del país»(Dirección General de
Gestión de Calidad Educativa, DIGECADE, 2008).
Las matemáticas conforman una herramienta más en el proceso de
construcción del aprendizaje, donde los procesos de abstracción se
empiezan a exteriorizar por medio del pensamiento, con la capacidad de
seguir procesos ordenadosy estructurados, necesarios para planificar
estrategias en la solución de problemas para la vida en sociedad. Además,
involucra valores y fomenta actitudes en el estudiante que le permiten
desarrollar las capacidades para percibir, comprender, asociar, analizar e
interpretar los conocimientos adquiridos para enfrentar su entorno.
Tienen como propósito el desarrollo de habilidades y destrezasbásicas
relacionadas con el pensamiento lógico, ya que se consideran como
procesos mentales para el razonamiento, para obtener información y
para tomar decisiones. La comunicación entre individuos también se ve
favorecida por el lenguaje matemático, pues los números, la geometría,
la estadística y las probabilidades, son conocimientos que permiten, a
individuos de otras culturas y de otros idiomasdiferentes, comunicarse y
adquirir conocimientos relevantes que conectan lo que se aprende en la
escuela con el medio en que se desenvuelven los estudiantes.

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3. Capacidades evaluadas

La prueba de Matemáticas tiene como referente las competencias
y estándares del Curriculum Nacional Base; evalúa los contenidos
declarativosy procedimentales del nivel primario.
«Los estándares o aprendizajes esperados constituyen la referencia sobre
la cual los encargados del currículo se apoyan para diseñarlo. Este se
convierte en la herramienta pedagógica que orienta el trabajo docente».
(Dirección General de Gestión de Calidad Educativa, DIGECADE, 2008).
En el CNB se encuentran alineaciones entre las competencias y los...