Contenidos curriculares de las matemáticas en colombia

Los programas curriculares de la enseñanza de matemáticas en Colombia.
En síntesis, los programas curriculares de matemáticas en Colombia, han sido intervenidos de diferentes formas de acuerdo alos tres periodos que se pueden apreciar a lo largo de la historia en los currículos colombianos para las matemáticas, un primer periodo que se enfocó en los programas por contenidos (1903-1963), unsegundo periodo que desarrollo los programas `por objetivos (1963-1993) y un tercer periodo que en la actualidad desarrolla los programas por logros y competencias(1994 hasta la actualidad).
Basta consolo dar un breve vistazo a cada uno de estos periodos y desde allí deducir los amplios cambios y beneficios que ha otorgado el diseño e implementación de diferentes modelos curriculares en laeducación colombiana. En el primer periodo, los diseños curriculares se reflejan completamente intervenido por tendencias extranjeras, sin dar cabida a las verdaderas necesidades que se debieran abordar enese entonces para las actividades académicas en este entonces; posteriormente en este segundo periodo, empieza un trabajo más riguroso en cuanto a la elaboración de programas curriculares, en el cualse comienza a instaurar en Colombia la bien llamada “matemática moderna”, con un enfoque basado en la lógica y los conjuntos, además del análisis experimental con sus respectivas estrategias deconductismo, como método tomado para las actividades pedagógicas de enseñanza y aprendizaje.
Tanto en la primaria como en el bachillerato, se notaron grandes y notorios cambios especialmente en el usode material para la enseñanza, el cual fue donado por marcos europeos para el apoyo del nuevo proyecto curricular en Colombia, en los cuales se notó reflejado el trabajo e implementación de nuevoscampos especialmente en la parte matemática, donde se comenzó a notar el trabajo de la lógica, el utilización del algebra abstracta entre otros conceptos más.
En secuencia a esto, los cambios...