Contenidos Curriculares

“Contenidos curriculares”
Rosa María Torres

El lenguaje (las artes lingüísticas, el discurso)
Los niños, al completar la primaria, deberán estar en capacidad de expresarse oralmente y por escrito con corrección y de forma coherente, comprendiendo cabalmente lo que leen y escriben, haciendo uso creativo y critico de todas las destrezas y formas del lenguaje, etc. La realidad, como sabemos,dista mucho de lo registrado en los planes y programas.
El lenguaje es el gran incomprendido del sistema escolar (poco hay de científico en su visión y tratamiento escolares. Hace falta una visión más integral que permita ver y trabajar el lenguaje como totalidad, en sus diversas funciones [representación, expresión, comunicación] y en sus cuatro habilidades básicas [escuchar, hablar, leer,escribir]. El enfoque tradicional ha sido segmentado y parcial.), el gran maltratado (la excesiva formalización del lenguaje en el ámbito escolar impide la comunicación, la comprensión, el diálogo.) y el gran reprimido (la obsesión escolar por el habla, la ortografía y la caligrafía correctas obstruye la posibilidad de una expresión oral y escrita espontanea, centrada en la búsqueda del sentido, antesque en los aspectos formales. ).
No sólo en tanto objeto de aprendizaje, sino en tanto instrumento de comunicación, el lenguaje es uno de los elementos críticos de la enseñanza formal.
Lectura y escritura
Lectura y escritura, en el medio escolar, han perdido su función social cobrando autono-mía como un conocimiento que sirve a los fines internos de la instrucción escolar.
Educar en lacomprensión lectora implica educar en la comprensión en general, estimulando el desarrollo de las capacidades para recibir, interpretar, discriminar y juzgar la información recibida, base fundamental en todo pensamiento analítico y crítico. Educar en la discusión es aconsejado como una de las mejores estrategias para mejorar la comprensión lectora. Los materiales de lectura influyen mucho en dichacomprensión. Investigaciones afirman que “la adquisición de conocimientos a partir de un texto escrito es producto de potencialidades de ese texto para activar esquemas o marcas conceptuales disponibles en la mente de los individuos”. Los peores enemigos de la lectura son los textos escolares; estos ocupan un estatuto específico dentro de la producción editorial: no se les aplican los mismoscriterios, no se demanda de ellos las mismas calidades. La “literatura infantil” es considerada ajena al ámbito escolar, cuando la principal y mejor literatura infantil debería producirse para su uso en el sistema educativo y los mejores escritores ponerse a escribir para la escuela.
El uso del periódico como herramienta educativa y como objeto de lectura crítica se ha venido enfatizando. Este abrealternativas interesantes permitiendo la posibilidad de contenidos diversos y actualizados, el puente con la lectura en el mundo real, etc.
La expresión oral corresponde a una de las cuatro destrezas del lenguaje, destreza que los niños manejan al entrar al sistema escolar. Se trata de enriquecer la lengua oral que ya poseen. El sistema escolar tiene problemas para reconocer todo esto: enseña a losniños la lengua como si fuese una lengua ajena, en lo oral y en lo escrito. La “expresión oral” es entendida y ejercida muy estrechamente. No hay espacio genuino para el intercambio, la expresión y la discusión. No se reconocen los usos de la lengua que traen los alumnos. La expresión oral esta burocratizada en el sistema educativo, reducida a una clase, a un tipo particular de actividad, a unhorario determinado. Estimularla y desarrollarla requiere manejo de determinados conocimientos y técnicas. La posibilidad de desarrollar la ex-presión oral esta vinculada al reconocimiento del saber que portan los alumnos. Estos deben tener oportunidad y ser estimulados a explicitar sus concepciones, a narrar sus experiencias, a exponer sus dudas libremente. La expresión ora, en definitiva,...