Contenidos De La Enseñanza En El Jardin Maternal
Páginas: 26 (6463 palabras)
Publicado: 17 de junio de 2012
LOS CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA EN EL JARDIN MATERNAL”
Selección de fragmentos del informe final de la investigacion realizada por R. Violante, C. Soto (2001) asesora metodológica C. Rosemberg.
1-LA ENSEÑANZA EN EL JARDIN MATERNAL
La enseñanza de contenidos en el jardín maternal es un proceso en el que participan adultos y niños en unaempresa conjunta donde los adultos ofrecen su apoyo, tienden puentes y los niños de modo activo ajustan su propio nivel de responsabilidad participando del proceso de traspaso del control de la situación en la medida en que van conquistando nuevos aprendizajes. Supone el conjunto de acciones que realizan los adultos para que los niños logren establecer vínculos afectivos saludables que les permitanconstruir sentimientos de confianza y apropiarse de los significados culturales del ambiente físico, social del que forman parte.
La enseñanza implica la transmisión intencional de la cultura a través de los procesos de andamiaje (Bruner), de participación guiada (Rogoff). Ambos constituyen diferentes conceptualizaciones que permiten caracterizar el rol del adulto en la empresa conjunta eintencional de colaborar para que sea posible el aprendizaje de los niños.
-Aportes de Bruner. La enseñanza como andamiaje:
A partir del concepto de zona de desarrollo próximo vygotkyano Bruner formula la metáfora del andamiaje. “El supuesto fundamental del andamiaje, según Wood, es que las intervenciones tutoriales del adulto deberían mantener una relación inversa con el nivel decompetencia en la tarea del niño” (Amelia Alvarez y Pablo del Río, 1990:117)
Cesar Coll e Isabel Solé (1990:326) comentan que a través de la metáfora de los andamios se quieren significar dos cuestiones: el carácter necesario de las ayudas, y su carácter transitorio dado que los andamios se irán retirando a medida que el aprendiz vaya asumiendo mayor control en la situación.
Por otra parte proponenuna caracterización de los ambientes educativos que cumplen con las exigencias del andamiaje. Estos ambientes han de :
Integrar desde el principio al alumno en la realización de la tarea
Proporcionar un nivel de ayuda que se ajuste a las dificultades que encuentra y a los progresos que realiza el alumno
Ofrecer una ayuda temporal que se retira progresivamente a medida que elalumno asume la responsabilidad.
Situar la influencia educativa en la zona de desarrollo próximo, tomando como punto de partido lo que el alumno aporta a la situación (su nivel de DR en términos vigotkyanos)
Respetar la dinámica de construcción o reconstrucción del conocimiento que exige el verdadero aprendizaje.
Transcribimos un gráfico que representa la estructurabásica de los ambientes educativos que responden al concepto de andamiaje. (Fuente J. Campione reproducida en Cazden,1988) tomado de Coll,C. Solé,I. (1990:327)
|[pic][pic][pic][pic] Proporción de responsabilidad |
| en la realización de la tarea|
| |
| |
|[pic][pic]Toda del profesor | Compartida |Toda del alumno |
| | | |
|Practica guiada | | Práctica o aplicación |
| | ...
Selección de fragmentos del informe final de la investigacion realizada por R. Violante, C. Soto (2001) asesora metodológica C. Rosemberg.
1-LA ENSEÑANZA EN EL JARDIN MATERNAL
La enseñanza de contenidos en el jardín maternal es un proceso en el que participan adultos y niños en unaempresa conjunta donde los adultos ofrecen su apoyo, tienden puentes y los niños de modo activo ajustan su propio nivel de responsabilidad participando del proceso de traspaso del control de la situación en la medida en que van conquistando nuevos aprendizajes. Supone el conjunto de acciones que realizan los adultos para que los niños logren establecer vínculos afectivos saludables que les permitanconstruir sentimientos de confianza y apropiarse de los significados culturales del ambiente físico, social del que forman parte.
La enseñanza implica la transmisión intencional de la cultura a través de los procesos de andamiaje (Bruner), de participación guiada (Rogoff). Ambos constituyen diferentes conceptualizaciones que permiten caracterizar el rol del adulto en la empresa conjunta eintencional de colaborar para que sea posible el aprendizaje de los niños.
-Aportes de Bruner. La enseñanza como andamiaje:
A partir del concepto de zona de desarrollo próximo vygotkyano Bruner formula la metáfora del andamiaje. “El supuesto fundamental del andamiaje, según Wood, es que las intervenciones tutoriales del adulto deberían mantener una relación inversa con el nivel decompetencia en la tarea del niño” (Amelia Alvarez y Pablo del Río, 1990:117)
Cesar Coll e Isabel Solé (1990:326) comentan que a través de la metáfora de los andamios se quieren significar dos cuestiones: el carácter necesario de las ayudas, y su carácter transitorio dado que los andamios se irán retirando a medida que el aprendiz vaya asumiendo mayor control en la situación.
Por otra parte proponenuna caracterización de los ambientes educativos que cumplen con las exigencias del andamiaje. Estos ambientes han de :
Integrar desde el principio al alumno en la realización de la tarea
Proporcionar un nivel de ayuda que se ajuste a las dificultades que encuentra y a los progresos que realiza el alumno
Ofrecer una ayuda temporal que se retira progresivamente a medida que elalumno asume la responsabilidad.
Situar la influencia educativa en la zona de desarrollo próximo, tomando como punto de partido lo que el alumno aporta a la situación (su nivel de DR en términos vigotkyanos)
Respetar la dinámica de construcción o reconstrucción del conocimiento que exige el verdadero aprendizaje.
Transcribimos un gráfico que representa la estructurabásica de los ambientes educativos que responden al concepto de andamiaje. (Fuente J. Campione reproducida en Cazden,1988) tomado de Coll,C. Solé,I. (1990:327)
|[pic][pic][pic][pic] Proporción de responsabilidad |
| en la realización de la tarea|
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|[pic][pic]Toda del profesor | Compartida |Toda del alumno |
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|Practica guiada | | Práctica o aplicación |
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