Contenidos en la educación escolar por césar coll. comentario.

Didáctica General.
Lectura: Los contenidos en la educación escolar por César Coll.
La lectura se centra sobre los contenidos en la educación escolar en la Reforma educativa.
En las últimas décadas ha habido una cierta tendencia a minimizar su importancia e interés, argumentando y basándose en una filosofía educativa que ve en el excesivo peso dado a los contenidos el origen de una buena partede los males que aquejan a la educación escolar.
Sin embargo, el enfoque curricular adoptado en la Reforma apuesta claramente por subrayar y destacar la importancia de los contenidos. Pero esto no debe interpretarse como una vuelta a los planteamientos tradicionales de la enseñanza, esto es, centrados única y exclusivamente en la transmisión y acumulación de interminables listas de conocimientos.Debe interpretarse como una necesidad de reformulación y reconsideración en profundidad del concepto mismo de contenido, lo que significa enseñar y aprender contenidos específicos y del papel que juegan los aprendizajes escolares en los procesos de desarrollo y socialización de los seres humanos.
Ese recelo anterior hacia los contenidos ha de verse como una reacción a las limitaciones y erroresde lo que podríamos llamar una concepción “tradicional” de la educación escolar, entendiendo la educación escolar como la realización de una serie de aprendizajes de contenidos específicos, a los que la sociedad en ese momento determinado concede una mayor importancia, sistemáticamente planificados, que los alumnos deben incorporar e interiorizar.
Esta visión de la educación ha estado asociadahistóricamente con una interpretación de la enseñanza y el aprendizaje como pura transmisión por parte del docente y recepción pasiva de conocimientos por parte de los alumnos.
Sin embargo, en esta concepción alternativa, se entiende que la educación escolar ideal no es la que transmite los saberes constituidos y legitimados socialmente, sino la que asegura unas condiciones óptimas para que losalumnos desplieguen sus potencialidades y capacidades cognitivas, afectivas, sociales y de aprendizaje. Las propuestas curriculares basadas en los fundamentos de la teoría genética de Piaget y la escuela de Ginebra, subrayan la importancia de la creatividad y del descubrimiento en el aprendizaje escolar, atribuyen a la actividad del alumno un papel decisivo en el aprendizaje, minimizan y relativizanla importancia de los contenidos y conciben al docente más como un guía y un facilitador del aprendizaje que como un transmisor del saber constituido.
Ambas concepciones se plantean de un modo monolítico. De este modo, el rechazo a una concepción transmisiva y acumulativa de la enseñanza y el aprendizaje ha llevado consigo un rechazo, o por lo menos, un cuestionamiento y una relativización de laimportancia de los contenidos.
El planteamiento curricular de la Reforma rompe el carácter monolítico de ambas concepciones, ya que intenta unir las dos, por un lado, propugna una interpretación radicalmente constructivista del proceso de enseñanza- aprendizaje y sostiene, por otro lado y al mismo tiempo, que los contenidos juegan un papel decisivo en la educación escolar.
De este modo, laspropuestas curriculares elaboradas en el marco de la Reforma subrayan el papel de la actividad constructivista del alumno, conceden una importancia considerable al aprendizaje de determinados contenidos específicos y destacan la influencia educativa del docente como uno de los factores determinantes de que la actividad constructiva de los alumnos se oriente en una u otra dirección.
Pero el intentode enseñar contenidos específicos no es intrínsecamente negativo, ya que todo depende de qué contenidos se intentan enseñar y sobre todo, de cómo se enseñen y cómo se aprendan.
La Reforma entiende por contenidos en las propuestas curriculares como el conjunto de saberes o formas culturales cuya asimilación y apropiación por los alumnos/as se considera esencial para su desarrollo y socialización....