contenidos a enseñar problemas

Algunos problemas relativos a la selección, la organización y la
distribución del contenido a enseñar
La distribución social del contenido
Todas las sociedades cuentan con medios no sólo para almacenar y transmitir su
capital cultural, sino también para asegurarse de que estas definiciones sean distribuidas entre
los sujetos y los grupos sociales. Cada sociedad hace que distintascantidades y clases de
contenidos estén a disposición de determinadas personas y grupos sociales. Siempre hay
algunas áreas del saber que son sagradas, privadas o que brindan a su poseedor importantes
beneficios (el conocimiento tecnológico, el secreto militar, el saber jurídico) y, por lo tanto,
tienden a exigir una cuidadosa selección de quienes van a acceder a ellas. Otras, por elcontrario, son públicas y su acceso y distribución está mucho menos controlado (las
operaciones matemáticas simples, el conocimiento sobre deportes o sobre la música de rock,
la escritura alfabética).
En las sociedades industriales modernas, la escuela es uno de los medios privilegiados
para asegurar la herencia cultural y para mantener las jerarquías en el acceso, la posesión y la
utilizacióndel conocimiento. Los sistemas educativos distribuyen socialmente el contenido,
generando o reforzando un determinado reparto de los bienes culturales.
19 Los textos escolares pueden reproducir, completar o reinterpretar las orientaciones oficiales. Pueden
abrir posibilidades o cerrarlas, generar espacios para otras interpretaciones o limitarse a extender lo
que ya está fijado. Este libro,escrito a partir de ciertas orientaciones básicas (los CBC para la Formación
Docente, MCE, 1997), es un ejemplo de ello. Juzgará el lector qué clase de interpretación hemos
intentado efectuar.
20 El contenido enseñado también se denomina “currículum real” y es lo que los maestros enseñan
efectivamente a los alumnos. Sobre esta cuestión, ver capítulo 3. El currículum es uno de losinstrumentos centrales en la distribución social del saber,
ya que en él se determinan los contenidos a enseñar en cada uno de los niveles y las
instituciones del sistema educativo. Teniendo en cuenta estas cuestiones relativas a la
distribución social del saber, la determinación de los contenidos a enseñar supone diversas
cuestiones relacionadas con su distribución: ¿A quién se deberá impartirciertos conocimientos, en
qué momentos y en qué instituciones? ¿Cómo se estructura el contenido para cada grupo social? ¿Qué
contenido estará al alcance de todos? ¿Qué saberes serán transmitidos a una determinada élite?
Antes de existir la escolarización de masas, la respuesta a la pregunta “¿quiénes y qué
contenidos recibirán?” estaba dada por el hecho de que sólo una minoría de la poblacióningresaba en el sistema educativo. Con la expansión de la escuela producida desde mediados
del siglo xx, una de las cuestiones centrales de las políticas educativas pasó a ser: qué contenidos
se deben enseñar en la escuela y a quiénes. La universalización de la escuela introduce cada año a
centenares de miles de alumnos en el sistema educativo, procedentes de muy diversos
orígenessociales, culturales y étnicos. Son personas que poseen distintas posibilidades, ritmos
y formas de aprender. Una forma de diferenciar socialmente la educación ha sido la de
transmitir a los alumnos de menos recursos contenidos muy elementales (leer, operaciones de
cálculo básicas, rudimentos de historia argentina y de moral). Al universalizar la educación
obligatoria se supera la discriminaciónentre quienes acceden a la escuela y quienes no lo
hacen, pero las diferencias sociales tienden a producirse en la diferenciación de las escuelas a
las que cada grupo accede o en cuanto a los contenidos que le son ofertados (inglés,
computación, rugby y equitación para unos y telar, folklore y manualidades para otros).
Los contenidos básicos y comunes para todos
Qué contenidos deben...