Contenidos Y Bibliografia EJE I Pedagogia

EJE I:
Aproximación y debates acerca del fenómeno educativo y
la pedagogía.
La educación como práctica social compleja y derecho
fundamental, los lugares y tiempos de la educación. Educación y
poder.
Paradigmas y enfoques.
Estado, sociedad y educación.
Educación, el sistema epistemológico de la pedagogía. La
pedagogía entre sujeto, sociedad y cultura. Pedagogía y ciencias.
Educación yescolarización.

BIBLIOGRAFIA.
Kant, I. (1803). Pedagogía. F.T.Rink. Universidad de Königsberg. TEXTO 1
Nuñez, V. (2007). Pedagogía Social: Un lugar para la educación frente a la
asignación social de destinos. Universidad de Barcelona. TEXTO 2
Gvirtz, S., Grinberg, S., Abregú, V. La educación ayer, hoy y mañana, el ABC
de la pedagogía. Aique. Cap 1: ¿De qué hablamos cuando hablamos
de educación? TEXTO 3Ficha de Cátedra. Paradigmas, enfoques, modelos, corrientes y tendencias
pedagógicas. TEXTO 4
Berstein, B. (1990). Poder, Educación y Conciencia. Sociología de la
Transmisión Cultural. El Roure Editorial. S.A. Cap, 1. TEXTO 5
Fernandez, A. Los idiomas del Aprendiente, análisis y modalidades de
enseñanza en familias, escuelas y medios. Cap 2: Sujeto Autor.
Enseñante- Aprendiente TEXTO 6.

Freire, P.Cartas a quien pretende enseñar. TEXTO 7 (Esta en
archivo aparte)

Kant, I. (1803). Pedagogía. F.T.Rink. Universidad de Königsberg.
TEXTO 1

Nuñez, V. (2007). Pedagogía Social: Un lugar para la educación frente a la asignación social de destinos.
Universidad de Barcelona. TEXTO 2

PEDAGOGÍA SOCIAL: UN LUGAR PARA LA EDUCACIÓN FRENTE A LA
ASIGNACIÓN SOCIAL DE LOS DESTINOS.
Violeta Núñez
Nosplanteamos a la Pedagogía Social como la disciplina pedagógica desde la que se
trabaja, teórica y prácticamente, en las complejas fronteras de la inclusión / exclusión.
Así, y en alusión a esas fronteras, se trata de un trabajo de ampliación ⎯en lo
pedagógico y en lo político⎯ de las dimensiones de las responsabilidades públicas en
educación. En el sentido de que el momento actual y sus desafíos nosllevan, en
educación, a pensar y a actuar más allá (y más aquí), de la escuela o, dicho en otros
términos, allí donde la escuela (para poder constituirse como espacio de efectivo
ejercicio de transmisión de saberes) requiere de otros partenaires sociales a fin de
poder centrar su función.
De esta manera, postulamos a la Pedagogía Social como un espacio para pensar, y
también para poner en marcha,cuestiones que tienen que ver con la igualdad y los
derechos, en el marco de las nuevas condiciones económicas, respecto al acceso a la
cultura, a la participación social y a la dignidad de las personas.
Algunas de estas consideraciones son las que quisiera hoy compartir aquí, a fin de
ponerlas a debate y discusión.
Presentación
Vamos a interrogarnos sobre la función de la educación en general yde la educación
social en particular, sobre sus alcances y sus límites, en el marco de las modalidades
actuales de segregación que denominaremos procesos de exclusión.
La hipótesis que voy a desplegar sostiene que, desde los discursos globales
hegemónicos, se postulan dos figuras específicas de la exclusión en el campo
educativo. Dos modalidades que se pretenden de gran alcance y que se articulan,se
combinan, se atraviesan o superponen según momentos y contextos sociales.
Vamos a señalar a estos procesos como:
a) la degradación de los sistemas escolares públicos a meros contenedores;
b) la proliferación de programas de intervención social directa diseñados desde la
idea de la “prevención”.
Para el despliegue de esta hipótesis vamos a recurrir a los siguientes elementos:
1) Referencias alo que llamaremos minorización de las infancias;
2) Recorrido breve en torno a la noción de exclusión;
3) Alusión al vaciamiento educativo de los sistemas escolares públicos;

4) Señalamiento del alcance de los despliegues de los dispositivos de gestión
poblacional.
Partimos de considerar a la educación como un anti─destino, pues se trata de una
práctica que posibilita la redistribución social...