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Astolfi (1997, pp. 144-145) definió así las diez características de una situación problema: 1. Una situación problema se organiza en torno a la superación de un obsta- culo por parte de laclase, obstáculo previamente bien identificado. 2. El estudio se organiza en torno a una situación de carácter concreto, que permita de un modo efectivo al alumno formular .hipótesis y conjeturas. No setrata pues de un estudio depurado, ni de un ejemplo ad hoc, con carácter ilustrativo, como los que se encuentran en las situaciones clásicas de enseñanza (incluso en trabajos prácticos). 3. Losalumnos perciben la situación que se les propone como un verdadero enigma que resolver, en el cual están en condiciones de emplearse a fondo Es la condición para que funcione la transmisión: el problema,aunque Inicialmente propuesto por el maestro, se convierte entonces en «su asunt4. Los alumnos no disponen, al principio, de los medios de la solución buscada, debido a la existencia del obstáculoque deben superar para lograrlo. Es la necesidad de resolverlo lo que conduce al alumno a elaborar o apropiarse colectivamente de los instrumentos intelectuales que serán necesarios para laconstrucción de una solución. 5. La situación debe ofrecer una resistencia suficiente, que lleve al alumno a emplear a fondo sus conocimientos anteriores disponibles, así como sus re- presentaciones, de modoque ésta conduzca a cuestionarlas de nuevo Y a elaborar ideas nuevas. 6. Por eso, la solución no debe percibirse sin embargo como fuera del alcan- ce para los alumnos, al no ser la situación problemauna situación con carácter problemático. La actividad debe trabajar en una zona próxima, propicia a la aceptación del desafío intelectual Y a la interiorización de las «reglas del juego». 7. Laanticipación de los resultados y su expresión colectiva preceden a la búsqueda efectiva de la solución, el «riesgo» asumido por cada uno que forma parte del «juego». 8. El trabajo de la situación...