Contenidos

Universidad Católica de Santiago de Guayaquil

SEGUNDO PARCIAL

CONTENIDOS
Tema 5: El informe
5.1. Concepto
5.2. Características
5.3. Clases
5.4. Estructura del Informe
5.5. Partes del Informe
5.6. Tipos de Informe
5.7. Modelos de informes
UNIDAD 3:
PREPARACIÓN DEL DISCURSO
Tema 6: La credibilidad
6.1. Elementos de la credibilidad
6.2. Saber escuchar
Tema 7: Análisis de laaudiencia
7.1. Características de la audiencia
7.2. Preparación del orador
Tema 8: Selección del tema
8.1. ¿Cómo se puede hacer la mejor elección?
Tema 9: Propósitos del discurso
9.1. Cómo se define el propósito
9.2 Diferencia entre informar y persuadir
9.3. Conocer la actitud de la audiencia
Tema 10: Partes del discurso
10.1. Introducción
10.2. Desarrollo
10.3 Conclusión
10.4. Importanciadel tiempo
Tema 11: Logística
11.1. Apoyos para la presentación

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BIBLIOGRAFÍA

A continuación le presentamos varios libros de consulta:
ƒ

Ávila, Fernando. Cómo se escribe. Bogotá, Norma, 2003.

ƒ

Cómo escribir correctamente. Madrid, Círculo de lectores, 1978.

ƒ

Chávez Pérez,Fidel. Redacción Avanzada. México, Pearson, 1998

ƒ

Estrella, Montolío. Manual práctico de escritura académica. Volumen I - II - III

ƒ

Jaramillo, Nubia. Español resumido. Bogotá, Norma, 1978

ƒ

Rodríguez Castello, Hernán. Cómo escribir bien. Quito, Editora Nacional, 1995.

ƒ

Rojas, Demóstenes. Redacción Comercial Estructurada. Bogotá, McGrawHill,1990

ƒ

Serafini, MaríaTeresa. Cómo se escribe. Barcelona, Piados, 1996.

ƒ

Vallejo, Raúl. Manual de Escritura Académica. Quito: Corporación Editora
Nacional, 2003.

ƒ

Reproducción de “Materiales de Enseñanza en Comunicaciones” No 14,
Servicio Interamericano de Comunicación, II CA de la OEA, Turrialba, Costa Rica
– Agosto 1964.

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CONSIDERACIONES GENERALES PARA EL APRENDIZAJE EN LA
EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA

Lea con atención la siguiente información que contribuirá a conceptualizar uno de los
objetivos fundamentales de la Educación a Distancia como es generar el aprendizaje
autónomo e independiente que apoyado en las nuevas tecnologías de la comunicación
enriquecen el proceso de enseñanzaaprendizaje.

PROPICIAR UN APRENDIZAJE AUTÓNOMO Y LIGADO A LA
EXPERIENCIA. 8
Es notable el avance de las Ciencias de la Educación que posibilita una planificación
cuidadosa de la utilización de recursos y una metodología que, privada de la presencia
directa del profesor, potencia el trabajo independiente y por ello la individualización del
aprendizaje. Así, la profundización y perfeccionamientode los sistemas
individualizados de enseñanza, han potenciado esta modalidad de enseñanzaaprendizaje con rasgos definidos aplicables a sectores determinados del universo
estudiantil (Peñaiver, 1981: 28).
Los sistemas de educación a distancia no sólo pretenden llenar cabezas, sino capacitar y
entrenar al estudiante en aprender a aprender y aprender a tecnificarse (Pastrana:
1985:3), forjando suautonomía en cuanto a tiempo, estilo, ritmo y método de
aprendizaje, al permitir la toma de conciencia de las propias capacidades y posibilidades
para su autoformación. En definitiva, se pretende:
ƒ

Que el estudiante adquiera actitudes, intereses, valores que le faciliten los
mecanismos precisos para regirse a sí mismo, lo que le llevará a responsabilizarse en
un aprendizaje permanente.ƒ

Convertirlo en sujeto activo de su formación y al profesor en guía y orientador,
tratando de superar las deficiencias del sistema presencial tradicional.

ƒ

Posibilitar un aprendizaje que está ligado fundamentalmente a la experiencia
(Dichanz, 1983: 33-46 y Hough, 1984: 7-23) y en contacto inmediato con la vida
laboral y social. Comprende a una población de adultos, en buena parte...