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Didasc@lia: Didáctica y Educación.
ISSN 2224-2643
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA GEOMETRÍA EN LA ESCUELA PRIMARIA MULTIGRADO

EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA GEOMETRÍA Y SU
DINÁMICA EN LA ESCUELA PRIMARIA MULTIGRADO
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA GEOMETRÍA EN LA ESCUELA PRIMARIA
MULTIGRADO
AUTORES: Yurich Antúnez Oliva1
Guillermo C. González Labrada2
DIRECCIÓN PARA CORRESPONDENCIA:Universidad de Ciencias Pedagógicas
“Blas
Roca
Calderío”.
Manzanillo.
Granma,
Cuba.
E-mail:
guillermo@dpe.gr.rimed.cu
Fecha de recepción:

17

-

05

-

2013

Fecha de aceptación:

17

-

08

-

2013

RESUMEN
El presente trabajo persigue como objetivo: caracterizar el proceso de
enseñanza-aprendizaje de la Geometría y su dinámica en la escuela primaria
rural multigrado. Se establece una interrelación entrelas aportaciones que
anteceden a este trabajo y las particularidades contemporáneas de la escuela
primaria multigrada, lo que permite una mirada para destacar la trascendencia
de estas escuelas y las potencialidades existentes para la enseñanza de la
Geometría. Como conclusión, se precisa la dinámica constante presente en el
proceso de enseñanza-aprendizaje de la Geometría en la escuela primariagraduada y en las escuelas primarias rurales multigrado, de manera análoga,
sin tener en cuenta las particularidades de este contexto educativo. Se
evidencia la necesidad de pensar en una alternativa de trabajo con el contenido
geométrico para dichas escuelas y reconocer el grupo clase multigrado y
procedimientos de trabajo, sin desconocer el grado a partir de los referentes
existentes.
PALABRASCLAVE: escuela primaria; multigrado; Geometría; grupo clase
THE TEACHING LEARNING PROCESS OF GEOMETRY AND ITS DYNAMICS
IN THE MULTIGRADE PRIMARY SCHOOL
ABSTRACT
The present work aims at characterizing the teaching-learning process of
geometry and its dynamics in the rural multigrade primary school. It was
carried out according to the scientific and pedagogical demands at the time of
applying it atschools and, by means of theoretical and empirical methods,
develops a systematization which focuses on the most outstanding elements in
1

Licenciado en Educación. Instructor. Profesor Adjunto del Departamento de Educación Primaria de la Universidad
de Ciencias Pedagógicas “Blas Roca Calderío”, de Granma. Cuba.
2
Doctor en Ciencias Pedagógicas. Profesor Titular del Departamento de EducaciónPrimaria de la Universidad de
Ciencias Pedagógicas “Blas Roca Calderío”, de Granma. Cuba.
Vol. IV. Año 2013. Número 4, Octubre-Diciembre

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Yurich Antúnez Oliva, Guillermo C. González Labrada

its evolution. The article provides an interrelation between the contributions
from previous research works and the contemporary peculiarities of the
multigrade primary school, what permits a point of view tohighlight the
significance of these schools and the real potentialities to teach geometry. As a
conclusive item, it is assumed the development and evolution of the teaching of
geometry throughout history, and in the context in which it is developed, it
permits specify that the different stages established fully reflect the constant
dynamics in the teaching-learning process of geometry in the gradedprimary
schools and the rural multigrade primary schools in a similar way without
considering the peculiarities of this education context.
KEYWORDS: primary school; multigrade; Geometry; group class
INTRODUCCIÓN
La parte teórica de la Matemática tiene sus orígenes en las escuelas científicas
y filosóficas de la Grecia Antigua y su contribución al desarrollo de las ciencias
es tan significativaque incluso en la época actual se plantea: “... las ciencias, si
quieren seguir la historia del surgimiento y desarrollo de sus tesis generales
actuales, están obligadas a dirigirse a los griegos” (Engels, F. citado por
Prohenza, Y. (2002)).
El establecimiento de la Matemática como ciencia independiente, en el antiguo
imperio griego, donde sobresalen los aportes de Pitágoras en el arte numérico,...