Conteop

La idea del numero por mucho que se le acompañe del engañoso adjetivo natural, es de unaenorme complejidad, por lo que no podemos esperar a que los niños construyan sin ayuda. Setrata de unaconstruccion lenta y progresiva , qyedesmiente la idea de que se aprende acontar solo con saber el orden de los números.Se llega a la comparación del numero después de supeprar numerosas trampas perceptivas,esdecir aprender que no importa el objeto siempre y cuando sea la misma cantidad arepresentar.Es decir construiremos el conocimiento del alumno con situaciones cotidianas que ayuden adiferenciar,cantidades y permitan decidir cuanto necesitamos antes de algún suceso.Los conocnimientos de los alumnos estan marcados por situaciones que encuentra ydenominan de vital importancia, todo esto se refierea ser capas de pasar representacionesanalógicas de la cantidad donde el mismo símbolo representa la misma cantidad en diferentesobjetos.Con esto explicado doy por importante la serie y orden de lossiguientes objetivos:

y



Conocer los principales problemas teoricos surgidos en torno a la génesis de la idea denumero

y



A

nalizar los conocimientos previos necesariospara construir el concepto de numero

y



V

alorar el papel del conteo en la construcción del numero

y



Conocer los niveles de estructuración de la cadena numérica verbal ylas fases deadquisición de la misma

y



D

iferenciar entre numero cardinal y ordinal

y



R

eflexionar sobre los distintos contextos de tulizacion del numero y losdiferentesniveles numéricos, en tanto que variables didácticas a considerar en el diseño desituaciones didácticas para el aprendizaje del numero

y



V

alorar los conocmientos informales queposeen los niños en torno a la idea de unnumero buscando su relación con los conocimientos institucionales que proporciona laescuela

y



Conocer los distintos modelso matematicos de...