contexto arqui

Contextos arquitectónicos del medio ambiente:
De la arquitectura escolar a la del conocimiento
Francisco Ramón ALONSO GARCÍA
Universidad Complutense de Madrid
jjsanzdo@ghis.ucm.es

Recibido: 14 de febrero de 2006
Aceptado: 7 de marzo de 2006

RESUMEN
El espacio Arquitectónico escolar evidencia la calidad socio-comunicativa y transformadora de un
grupo humano. Los centros educativos sonespacios sociales, una de cuyas finalidades prioritarias es
preparar a los estudiantes para que aprendan a conducirse y comprender las relaciones sociales, diseñando procesos ricos en acciones Socio-empáticas, en intervenciones colaborativas y en el desarrollo
de trabajos en equipo. Esta finalidad marca las exigencias Socio-interactivas que ha de alcanzar un
centro educativo, si desea quedocentes y estudiantes, vivan y practiquen un clima social basado en
diálogo, la participación empática y el liderazgo compartido. Este posicionamiento nos permite apuntar hacia el horizonte cierto de una arquitectura del conocimiento.
Palabras clave: Arquitectura, conocimiento, espacio escolar, convivencia.

Architectonic contexts of the environment: from school architecture
to thearchitectonics of knowledge
ABSTRACT
The architectural school space shows the social, communicative and transforming quality of a human
group. The school premises are social spaces, one of whose priorities is to prepare students so that they
can learn how to behave and understand the social relationship, and being able to design, at the same
time, productive processes in social sympathetic actions, incooperative participation and in group
work development. This aim attends to the social interactive requirements that this educative centre
must reach, if both, teachers and students, are wanted to live and practise a social environment, based
on a dialogue, supportive participation and sharing leadership. This belief allows us to go to a reliable
horizon of a kind of architecture of knowledge.Keywords: Architecture, knowledge, school space, coexistence
SUMARIO: 1. Introducción. 2. Estado de la cuestión. 3. Objetivos educativos de la escuela en torno a
su configuración espacial. 4. Concepción psicopedagógica del espacio escolar. 5. La investigación
en torno al espacio escolar. 6. Aportaciones desde el campo de la arquitectura. 7. Arquitectura del
conocimiento. 8. Bibliografía.Observatorio Medioambiental
2006, núm. 9 267-296

ISSN: 1139-1987

Francisco Ramón Alonso García

Contextos arquitectónicos del medio ambiente

1. INTRODUCCIÓN
El desarrollo sostenible de cualquier país solo es posible a través de los siguientes principios: Respeto por el cuidado de toda comunidad viva. Poner énfasis en la
mejora de la calidad de vida de los seres humanos. Conservar lavivacidad y diversidad de la tierra. Minimizar en lo posible la sobreexplotación (agotamiento) de los
recursos no renovables. Mantenerse dentro de los límites de la capacidad de la tierra. Cambiar las actitudes y prácticas personales que van en contra de los valores
morales, éticos y bioéticos. Capacitar y formar a las comunidades para cuidar de su
medio. Facilitar un marco nacional para laintegración del desarrollo y la conservación. Crear una alianza global (sostenibilidad global).
La actividad del hombre puede contribuir y de hecho lo está haciendo a acelerar
los procesos de destrucción de la naturaleza. El deterioro progresivo que está
sufriendo la atmósfera, es un tema preocupante por repercusiones en la salud pública y la degradación de nuestro entorno. Así pues, se nospresenta como imprescindible y urgente una reorientación en el tratamiento de estos temas a través de la
«Educación Ambiental». Toda acción educativa debe intentar aproximarse, cuando
menos, a un proyecto que facilite los aspectos formales y de contenido inherentes a
la «Educación», a los hábitos de estudio, a las actitudes de convivencia, al conocimiento y respeto de la naturaleza y al patrimonio...