contexto historico

UNIVERSIDAD DE LA REPUBLICA MEXICANA



Psicología del Desarrollo


Profesara: Erika Vargas López

Tema: Desarrollo Cognoscitivo en el Contexto Social



Costa Hernández Carla Mireya
Gómez Rodríguez Brenda
Medina Méndez Yohan
Mejía Ramírez Sonia
Torres Luna Lourdes Melisa








Introducción
De acuerdo con algunos psicólogos sociales (Piaget y Vygotsky), insistencada vez más en que el niño también es un ser social que juega con los otros, habla con ellos y además aprende de esas interacciones.
El conflicto social puede facilitar el desarrollo de la comprensión. Sin embargo, aparece también que el contexto social en el cual los individuos intercambian sus ideas constituye un factor importante para que se cree un conflicto y se facilite el desarrollocognitivo.
Los modelos constructivistas sociales implican varias innovaciones para el aprendizaje dentro del salón de clases. En general un modelo constructivista social enfatiza los contextos sociales de aprendizaje y el hecho de que el conocimiento se crea y se construye mutuamente. Las relaciones con los demás crean oportunidades para que los estudiantes evalúen y definan su comprensión conformese ven expuestos al pensamiento de otros y conforme participan en la creación de un entendimiento compartido. De esta forma, las experiencias en los contextos sociales proporcionan un mecanismo importante para el desarrollo del pensamiento de los estudiantes.
Vygotsky destacó que los estudiantes construyen los cognomentos través de las interacciones sociales con los demás.

Desarrollocognoscitivo dentro del contexto social.
De acuerdo con Piaget, el niño es un “científico activo” que interactúa con el ambiente y aprende estrategias de pensamiento cada vez más complejas. Este niño, activo y constructivista, a medida da la impresión de trabajar solo cuando resuelve problemas y se forma conceptos. En la vida real experimentan los hechos en compañía de adultos y de compañeros de mayoredad, quienes los traducen y los interpretan para ellos. En conclusión, el desarrollo cognoscitivo del niño es a menudo el “aprendizaje” en el que compañeros mas conocedores lo guían en la comprensión y en las habilidades.
Muchas de las habilidades sociales necesarias para la adaptación comienzan a desarrollarse muy pronto, estas primeras adaptaciones ocurren en el seno de la familia, así cuandoel niño llega a la escuela ya tiene un bagaje social. La imagen que el niño construye de si mismo va a estar mediada por la historia inicial de las relaciones con los otros.
Cuando el niño entra a la escuela y es donde va a permanecer la mayor parte de su vida, y por ende, en constante contacto con otros sujetos. Las relaciones en la escuela tienen otro carácter diferente que las relacionesfamiliares, en donde ambos deben aportar elementos que le permitan a los sujetos un desarrollo integral.
El niño comienza la inserción social mas allá de la familia, incorporándose al mundo exterior. Aprende nuevas maneras de interactuar con las personas.

Auto concepto y desarrollo cognoscitivo
El auto concepto es la imagen que tenemos de nosotros mismos, la imagen total de nuestras capacidadesy rasgos. Es una construcción cognoscitiva, un sistema de representaciones descriptivas y evaluativas sobre el yo.
La imagen del yo entra en escena alrededor de los dos años y medio cuando los niños desarrollan la autoconsciencia.

Comprensión de las emociones
La comprensión de sus propias emociones ayuda a los niños a orientar su comportamiento en situaciones sociales y hablar de susemociones. Les permite controlar la forma en la que manifiestan sus sentimientos y ser sensibles en la forma en la que sienten los de más buena parte de este desarrollo ocurre durante los años preescolares.

Modelo basado en la socialización
Según la teoría cognoscitiva social de Albert Bandura los niños aprenden los roles de género gracias a la socialización. Bandura considera que la identidad de...