contexto internacional
Páginas: 9 (2180 palabras)
Publicado: 20 de enero de 2015
EVIDENCIA 3. REPORTE DE LECTURA.
LA TUTORÍA EN EL CONTEXTO INTERNACIONAL (CANO/BISQUERRA)
Lectura 3 Cano González, Rufino
En el escenario Europeo de la Educación se han propuesto ofertas innovadoras, esto implica cambios y consideraciones necesarias para la adquisición de una formación académica e intelectual de calidad, para el desarrollo responsable de la práctica de laProfesión para la que se ha formado, cualesquiera que sea su perfil académico-personal.
Ninguna Universidad es ajena a estos cambios, para ello tendrá que poner en práctica una serie de planes institucionales, estrategias organizativas, metodológicas didácticas, etc.
La Ley Orgánica 4/2007 de Universidades, menciona el derecho de todos los estudiantes a ser atendidos y orientados por susprofesores mediante un sistema de tutorías adaptado a las nuevas necesidades. La oferta de una tutoría universitaria innovadora puede ser una buena y eficaz herramienta para la construcción guiada del aprendizaje de los estudiantes y de su desarrollo autónomo.
A reflexionar sobre el significado y la razón de ser de la tutoría universitaria su proyección puede tener desde la perspectiva de unaformación más completa e integral de los estudiantes sin apartar la vista de los objetivos; a facilitar nuevos enfoques metodológicos de intervención tutorial; a construir y asumir fórmulas más eficaces de inclusión docente en una propuesta mucho más amplia, favorecer la enseñanza y en consecuencia, el aprendizaje autónomo de los estudiantes por competencias, etc.
Todo ello va a demandar la presencia dela tutoría, como elemento básico de excelencia educativa, en sus distintas formas tutoría universitaria como “una actividad de carácter formativo que incide en el desarrollo integral de los estudiantes universitarios en su dimensión intelectual, académica, profesional y personal”; como “la actividad del profesor–tutor encaminada a propiciar un proceso madurativo permanente, a través del cual elestudiante universitario logre obtener y procesar información correcta sobre sí mismo y su entorno, dentro de planteamientos intencionales de toma de decisiones razonadas, afianzar su autoconcepto a través de experiencias vitales en general y laborales en particular; desplegar las habilidades y actitudes, para lograr integrar el trabajo dentro de un proyecto de vida global”.
Las funciones delProfesor Universitario:
Función Tutorial, del Docente, Gestión e Investigadora
Perspectiva dimensional de la acción tutorial universitaria:
• Tutoría vocacional (tránsito Bachillerato–Universidad).
• Tutoría académica–universitaria (docente y orientadora).
• Tutoría profesional–laboral (inserción laboral)
Estilo del Docente y Funciones
En la actualidad se busca que un profesor sea generadorde aprendizajes, algunas de ellas
• Enseña a aprender.
• Desarrolla habilidades, capacidades, competencias...
• El alumno es el centro.
• El alumno aprende haciendo.
• El alumno aprende a planificarse.
• Los apuntes son una guía orientadora.
El nuevo ser profesional docente demanda, además de ejercer bien su trabajo como profesor–tutor, ser un educador y un formador competente. elprofesor ha de dejar de ser fuente de todo conocimiento y pasar a actuar de guía de los alumnos, para facilitarles el uso de recursos y herramientas que necesitan para explorar y elaborar nuevos conocimientos y destrezas, potenciando su papel de orientador.
Otro de los grandes cambios que ha surgido en los tipos de relaciones del docente es que pasa de una relación de autoridad a una de ayudaelejercicio de la tutoría mediante planes de acción conjuntos nos ayuda a:
• Orientar y encauzar la oferta de enseñanza docente y el aprendizaje de los estudiantes hacia el logro de competencias académicas y profesionales
• Propiciar diferentes oportunidades organizativas y metodológicas para potenciar el aprendizaje
• Renovar los métodos y recursos para la evaluación de los estudiantes
La...
LA TUTORÍA EN EL CONTEXTO INTERNACIONAL (CANO/BISQUERRA)
Lectura 3 Cano González, Rufino
En el escenario Europeo de la Educación se han propuesto ofertas innovadoras, esto implica cambios y consideraciones necesarias para la adquisición de una formación académica e intelectual de calidad, para el desarrollo responsable de la práctica de laProfesión para la que se ha formado, cualesquiera que sea su perfil académico-personal.
Ninguna Universidad es ajena a estos cambios, para ello tendrá que poner en práctica una serie de planes institucionales, estrategias organizativas, metodológicas didácticas, etc.
La Ley Orgánica 4/2007 de Universidades, menciona el derecho de todos los estudiantes a ser atendidos y orientados por susprofesores mediante un sistema de tutorías adaptado a las nuevas necesidades. La oferta de una tutoría universitaria innovadora puede ser una buena y eficaz herramienta para la construcción guiada del aprendizaje de los estudiantes y de su desarrollo autónomo.
A reflexionar sobre el significado y la razón de ser de la tutoría universitaria su proyección puede tener desde la perspectiva de unaformación más completa e integral de los estudiantes sin apartar la vista de los objetivos; a facilitar nuevos enfoques metodológicos de intervención tutorial; a construir y asumir fórmulas más eficaces de inclusión docente en una propuesta mucho más amplia, favorecer la enseñanza y en consecuencia, el aprendizaje autónomo de los estudiantes por competencias, etc.
Todo ello va a demandar la presencia dela tutoría, como elemento básico de excelencia educativa, en sus distintas formas tutoría universitaria como “una actividad de carácter formativo que incide en el desarrollo integral de los estudiantes universitarios en su dimensión intelectual, académica, profesional y personal”; como “la actividad del profesor–tutor encaminada a propiciar un proceso madurativo permanente, a través del cual elestudiante universitario logre obtener y procesar información correcta sobre sí mismo y su entorno, dentro de planteamientos intencionales de toma de decisiones razonadas, afianzar su autoconcepto a través de experiencias vitales en general y laborales en particular; desplegar las habilidades y actitudes, para lograr integrar el trabajo dentro de un proyecto de vida global”.
Las funciones delProfesor Universitario:
Función Tutorial, del Docente, Gestión e Investigadora
Perspectiva dimensional de la acción tutorial universitaria:
• Tutoría vocacional (tránsito Bachillerato–Universidad).
• Tutoría académica–universitaria (docente y orientadora).
• Tutoría profesional–laboral (inserción laboral)
Estilo del Docente y Funciones
En la actualidad se busca que un profesor sea generadorde aprendizajes, algunas de ellas
• Enseña a aprender.
• Desarrolla habilidades, capacidades, competencias...
• El alumno es el centro.
• El alumno aprende haciendo.
• El alumno aprende a planificarse.
• Los apuntes son una guía orientadora.
El nuevo ser profesional docente demanda, además de ejercer bien su trabajo como profesor–tutor, ser un educador y un formador competente. elprofesor ha de dejar de ser fuente de todo conocimiento y pasar a actuar de guía de los alumnos, para facilitarles el uso de recursos y herramientas que necesitan para explorar y elaborar nuevos conocimientos y destrezas, potenciando su papel de orientador.
Otro de los grandes cambios que ha surgido en los tipos de relaciones del docente es que pasa de una relación de autoridad a una de ayudaelejercicio de la tutoría mediante planes de acción conjuntos nos ayuda a:
• Orientar y encauzar la oferta de enseñanza docente y el aprendizaje de los estudiantes hacia el logro de competencias académicas y profesionales
• Propiciar diferentes oportunidades organizativas y metodológicas para potenciar el aprendizaje
• Renovar los métodos y recursos para la evaluación de los estudiantes
La...
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