Contexto intertexto y multimodalidad para la comprensión

CONTEXTO INTERTEXTO Y MULTIMODALIDAD
PARA LA COMPRENSIÓN


Judith Venegas G.
Profesora de Estado en Lenguaje y Comunicación. Magíster en Lingüística
Docente Universidad Santo Tomás
jvenegas@santotomas.cl



A MODO DE INTRODUCCIÓN


¿Qué tipo de textos leen nuestros alumnos?




























Las nuevas generaciones estánsiendo constantemente desafiadas por un sinnúmero de códigos que les exigen ser no solo decodificados, sino que también interpretados. Es el caso de los blogs, los sitios de Internet, las campañas publicitarias o sencillamente la televisión. En ellos, el antiguo lector se enfrenta a una aumentada carga semiótica (representaciones de los signos lingüísticos) que se presenta de manera fragmentaria,por ende, la capacidad de interpretación se hace cada vez más compleja. Lo anterior obliga a los docentes a cambiar el tradicional concepto de comprensión: ya no es suficiente quedarse con la lectura de un texto impreso, sino que hoy se requiere tomar en cuenta el contexto cultural, el intertexto, la multimodalidad y la multimedialidad, términos que serán indispensables en la nueva concepción decomprensión. Es por esto que en este artículo nos proponemos exponer este nuevo enfoque, de manera que provoque una reflexión en el trabajo de la comprensión lectora y auditiva en todas las áreas de aprendizaje.

DECODIFICAR V/S COMPRENDER

Ya Platón la definía la comprensión como una herramienta en el que era necesaria: “distinguir las letras separadas a la vez por el ojo y por el oídoen orden que, cuando más tarde se lo escuche hablado o se lo vea escrito no será confundido por su posición” (The Literacy Dictionary, 1995).
Básicamente se concentra en la idea de descifrar, es decir, capacidad del ser humano para identificar símbolos gráficos o fónicos que conlleven un significado. Este precepto se mantuvo hasta los años 60.
Más tarde y gracias al aporte de lapsicolingüística y la psicología cognitiva, se observó que esta habilidad requería de un proceso interactivo, es decir, el receptor aportaba con ideas a partir de sus conocimientos previos., objetivo de lectura, extracción de idea principal, resumen, hipótesis y predicción, entre otros.
Esta concepción es la que se ha mantenido hasta el día de hoy, es decir, el lector o auditor debe reconocer laexistencia de una intención, poseer y dominar competencias pragmáticas, tener referencia de contenidos (conocimientos previos) e integrar la nueva información con la ya poseída.

A partir de lo mencionado, se logran dilucidar dos modelos de comprensión:


a) Modelo de código: en él se analiza la comprensión como una simple decodificación, basada en principios lingüísticos.

b)Modelo Inferencial: con este paradigma se agrega una disciplina de la lingüística que antes no había sido incluida: la pragmática y con ella el contexto. Por ende, la lectura requiere de un proceso interactivo, en el que el receptor participa activamente a partir de sus intenciones y de indicios que el autor ha elaborado especialmente para lograr la interpretación deseada.

Será este último modelo elque regirá nuestro análisis y del cual profundizaremos en los siguientes apartados.


EL ROL DEL CONTEXTO EN LA INTERPRETACIÓN

Lunes 1 de Septiembre de 2008

Jos[pic]é Basualdo se defiende: No dije que eran borrachos
El técnico de Santiago Morning negó haber tratado así a los futbolistas chilenos en una entrevista publicada por "Olé".

"Y acá estoy, aprendiendo, conel semiprofesionalismo de Chile. No sabés lo que son estos muchachos. Vienen, entrenan dos horas, todo bien, pero después salen y se emborrachan, les gusta demasiado la joda. O van y se internan en McDonald's".

Ese es un fragmento de la entrevista con José Horacio Basualdo que el diario argentino "Olé" publicó ayer. Sin embargo, el técnico de Santiago Morning lo negó tajantemente: "Con...