contexto linguistico

Páginas: 2 (419 palabras) Publicado: 7 de abril de 2013
El contexto lingüístico se refiere a todos los factores concomitantes con la producción de enunciados lingüísticos, que afectan a la interpretación, adecuación e incluso significado de dichosmensajes. El contexto lingüístico es una parte importante del estudio de la pragmática.
Es un hecho elemental y bien conocido que el significado de un mensaje depende no sólo de su estructura gramatical,sintáctica o léxica sino también y en alto grado del contexto. El contexto lingüístico es el entorno lingüístico que acompaña a una palabra, expresión o enunciado, y del cual depende en muchas ocasionesel sentido (ver sentido lingüístico) de los mensajes.

El contexto estrictamente lingüístico
El contexto estrictamente lingüístico es el entorno lingüístico que rodea a una palabra:
Cuando elcontexto lingüístico es una palabra inmediata se conoce como microtexto.
Si el sentido de un texto no es inmediato, se conoce como macrotexto, es el contexto lejano. En estilística a veces se emplea eltérmino macrotexto para hacer referencia al conocimiento que posee un hablante que le permite enfrentarse a la lectura de una obra literaria.
Ramanovsky es uno de los principales teóricoscontemporáneos de la pragmática. Su teoría se fundamenta en el análisis reiterativo de los actos del habla, como funciones sociales y culturales. Su obra principal es "estudio intercomunicativo de la acciónlingüística" (Barcelona, Paidos, 2000) su obra se alinea con la de pensadores como Austin y Searle. Ha sostenido polémicas con Van Dijk y Chomsky.

El contexto extralingüístico:
El contextoextralingüístico se conoce por el lugar, la audiencia o conjunto de interlocutores potenciales, el tipo de registro y el momento en que se produce el acto lingüístico. Las circunstancias inmediatas que rodean lasituación lingüística son importantes para poder entender el sentido concreto que le corresponde al texto. Podemos hablar de contexto histórico, cultural y social:
Contexto histórico: las...
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