CONTEXTO PIEGETIANO

APRENDIZAJE (CONTEXTO PIAGETIANO)
Y SUS CINCO ORIENTACIONES
Aprendizaje, Asimilación y Acomodación
Aprender es adaptarse, y como tal, supone los aspectos indisociables de la asimilación y la acomodación. Así “Toda toda situación de aprendizaje implica una asimilación. Ello supone que para incorporar una nueva experiencia el niño a de transformarla a su manera que se adapte a su modelo delmundo. Al mismo tiempo, la presencia de esta nueva experiencia transformará su modelo mental. Así ´pues toda situación de aprendizaje implica una acomodación”
Un cierto equilibrio entre la asimilación de los objetos de esa actividad a los objetos constituye el punto de partida de todo conocimiento.
Aprendizaje y Percepción: Una crítica al empirismo
Piaget en su crítica a la posición empiristaparte de definiciones generales de la percepción y el aprendizaje: La percepción nos ofrece un conocimiento inmediato de la realidad exterior. El aprendizaje se considera como un proceso que conduce a una adquisición de los conocimientos en función de la sola experiencia, es decir por relaciones sucesivas en función del tiempo y de las repeticiones objetivas.
Existen dos tipos de conocimientodentro del empirismo:
a) El conocimiento empírico proveniente de la experiencia (Percepción y aprendizaje) independiente de toda lógica y anterior a las coordinaciones lógico-matemáticas.
b) El conocimiento lógico-matemático que consiste en coordinaciones sobreagregadas y ligadas en particular al uso del lenguaje.
En la crítica de Piaget señala que ambas formas de conocimiento no sonindependientes, estando asociadas en un todo indisociable y formula dos hipótesis:
1ra. En todos los niveles la adquisición de los conocimientos supone la puesta en obra de actividades del sujeto bajo formas que preparan en distinto grado las estructuras lógicas
2da. Las estructuras lógicas corresponden por ende a la coordinación de las acciones mismas y de esta manera han sido esbozadas ya a partir delfuncionamiento de los instrumentos más elementales que sirven para la formación de conocimientos.
Desde un punto de vista Epistemológico las investigaciones de Piaget concluyen de la siguiente manera:
a) No pueden concebirse a las estructuras lógicas como “Formas de Priori” puesto que el aprendizaje y la experiencia son necesarias para su elaboración.
b) Tales resultados ya no son mas conformes ala interpretación empirista y ello debido a cierto número de razones. La principal es que ni el análisis de la percepción ni el del aprendizaje en general nos ponen jamás en presencia de un registro puro de los datos exteriores.
El objeto solo se conoce solo en la medida en que el sujeto logra actuar sobre é, y esta acción es incompatible con el carácter pasivo que el empirismo que en gradosdiversos, atribuye el conocimiento.
El problema del aprendizaje
El problema del aprendizaje consiste en preguntarse a cerca del peso relativo que tiene cada uno de estos factores: El aprendizaje en cualquiera de sus dos formas y la equilibración interna en lo concerniente a al desarrollo de la inteligencia.
Ante esto hay dos respuestas la de Piaget y la de otros investigadores
1ra. La respuestaPiagetiana se encamina hacia la simple afirmación de la existencia de ambos factores como indisociables e igualmente importantes. Y sugiere dos principios implicados en el proceso educacional como un todo.
a) El proceso de la inteligencia como un proceso dirigido
b) El sujeto del aprendizaje es el que realiza el proceso de equilibrio y determina su grado de desarrollo.
2da. Los otrosinvestigadores dicen que no hay razón para pensar que ambas teorías sean mutuamente excluyente y a un mas pueden resultar perfectamente complementarias. Así por ejemplo, El principio de equilibrio esta simultáneamente relacionado con el concepto de aptitud para el aprendizaje. La aptitud para tal o cual experiencia educativa es otro modo de decir que las estructuras equilibradas se pueden acomodar a una...