Contexto social

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL UNIDAD 19 –A
MONTERREY NUEVO LEON
LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA
PLAN 2007

SISTEMA ABIERTO
CUARTO SEMESTRE
FEBRERO–JULIO 2011.

“ ANALISIS CURRICULAR ”

MAESTRO-ALUMNO: LUCERO PEÑA HERNANDEZ
GRUPO 5 LIC. EN EDUCACION PRIMARIA
ASESORA: LIC. PATRICIAEUGENIA RODRIGUEZ MEJIA.

09 Abril 2011.
Subsede Doctor Arroyo, Nuevo León.

PRESENTACION
El propósito de esta unidad es que continúe adquiriendo elementos de carácter teórico que le permita aclarar, precisar y fundamentar los conocimientos que ha adquirido a lo largo de su ejercicio profesional.
En Este caso se harán precisiones con respecto a la educación básica y el porque esta esobligatoria, así también se analiza el porque de un curriculum común para la educación básica, sus ventajas y los diferentes elementos que influyen en la determinación de un curriculum común. Así también se tiene un primer acercamiento a lo que es el diseño curricular-en este caso el diseño del curriculum común para la educación básica-con la intensión de que se identifique en que nivel de concrecióndel curriculum puede incidir el profesor alumno.
Finalmente se analiza como el profesor al llevar a la practica el curriculum es influenciado por este y a su vez el lo reconstruye.

SEGUNDA UNIDAD

“ EL CURRICULUM EN LA EDUCACION BASICA”

PROPOSITO.-Que el profesor-alumno comprenda la importancia de la educación básica y los diferentes niveles de concreción del diseño curricular.

Tema1. Educación básica y curriculum
Lectura: “LA CULTURA DE LA ENSEÑANZA OBLIGATORIA.”
Es esta lectura se menciona que el concepto de enseñanza obligatoria sirve para introducir en el debate y análisis dl curriculum.
Una peculiaridad que marca decisivamente la función cultural de los niveles escolares comprendidos en esta etapa educativa. La obligatoriedad de la enseñanza no es solo unreferente básico de las políticas educativas; sino que también en ella se expresa toda una filosofía pedagógica que se traduce en los contenidos del curriculum.
La cultura de la enseñanza obligatoria:
Los limites de edad e la escolaridad obligatoria varía entre los países y según las circunstancias históricas que han afectado a cada una de ellos.
En cuanto a los contenidos del curriculum, la enseñanzaha de pensarse como una oferta cultural valida para todos, la base de una cultura general de la que todos puedan sacar provecho, aceptando a los alumnos tal como son en un momento o ambiente dado.
La escolaridad obligatoria tiene varias justificaciones:
1- Posee el carácter de ser un servicio social. La educación no puede ser un privilegio de un grupo en una sociedad que pretenda ser libre ydemocrática.
2- La obligatoriedad representa un proyecto de socialización del ciudadano, la oportunidad y la intención de sentar las bases de una cultura común para todo un grupo social, que, a modo de nexo de unión que fortalezca las bases de cohesión del mismo. Esta función es primordial en la creación de los estados modernos como recurso para fortalecer la vertebración entre subgrupos,subculturas.La educación, con su efecto socializador, homogeneíza creencias, aspiraciones, valores y comportamientos básicos para mantener el orden en una sociedad compleja.
3- En una sociedad con procesos de producción, complejos se reclaman dosis importantes de preparación previa en competencias muy generales para participar en ellos, retrasando cada vez normas la entrada en los puestos detrabajo.
4- Conviene especificar otras peculiaridades socio-económicas que indicen en la transformación social del grupo familiar. La escolarización obligatoria es una necesidad en sociedades avanzadas en donde el trabajo no se realiza en el medio familiar. Bajo esta condición los adultos, generalmente,no pueden atender a la prole en sus hogares y mas aun, teniendo en cuenta otras condiciones...