contexto socio educativo

 Contexto socioeducativo como pregunta de formación
http://m.monografias.com/trabajos22/educacion-colombia/educacion-colombia.shtml

El doctor Juan Carlos Echeverri Alvarez en este artículo realiza una breve introducción, donde pretende dar una noción, de la palabra contexto, partiendo de la idea de victor shklovsky con el término de ostranenie -desfamiliarización, esta palabra tiene como fin darle una nueva perspectiva a la visión habitual de la realidad al presentarla en contextos diversos a los acostumbrados o representados de un modo. Shklovsky expresaba que la “cotidianidad hacia que se perdiera la frescura de nuestra percepción de los objetos, hacia de todo algo automatizado”.
Echeverri por su parte pretende que los estudiantes reconozcan queno basta nombrar e invocar la palabra contexto para cualquier indagación de las ciencias sociales, es más bien extrañar la noción de la palabra en si, pues el extrañamiento de la noción de contexto tiene un marco de reflexión especifico: la pregunta por la educacion en la sociedad contemporánea, la pregunta por el contexto entonces surge en clave socioeducativa y a partir de las reflexiones que serealicen se recogen unas series de elementos contextuales que se reflejan en la educación actual. Otro elemento que tiene igual importancia es el contexto socio educativo, cuya característica fundamental es que despliega una perspectiva histórica, desplegado en el tiempo y en el espacio. Del siglo XIX al presente, y de Europa a Colombia, es decir, esta historia es memoria colectiva que permitetener referentes de juicio para juzgar, para ubicar las resistencias y para direccionar las acciones, en el presente.

Continua asi con el concepto de contexto, definiéndolo como: “una categoría metodológica y de análisis inter y transdisciplinar utilizada por toda ciencia, disciplina o saber con mayor o menor despliegue y pertinencia”, para llegar a esta definición el autor hace unacomparación sobre los conceptos de enseñabilidad(López, 2004), educabilidad (Echeverri G., 2004), currículo(Conceptos del Decreto 272 de 1998), entendiéndose enseñabilidad como una disciplina que condiciona la manera de enseñar, educabilidad como la manera de aprender y el currículo como el conjunto de elementos, recursos y estrategias para enseñar.

El autor construye un despliegue de elementos queconvergen en torno a la definición de contexto, haciendo referencia a las dimensiones en el espacio y el tiempo, como elementos importantes, para tener claridad en los procesos locales y globales de la problemática estudiada, sin descartar los elementos próximos a ésta en términos económicos, sociales, culturales y políticos, teniendo en cuenta además que se debe establecer la jerarquía y lasnecesidades de las relaciones que interactúan con los reenvíos entre una problemática específica y los diferentes elementos que la componen sin confundirse con ella.
para levantar un contexto pertinente en necesario tener un balance aclarando los intereses y las limitaciones.
El artículo aborda además el tema de “ Educación y sociedad: lo socioeducativo”, donde el autor lo enfatiza nuevamente laimportancia que tiene el contexto, ya que éste es la problemática misma, por lo tanto no se debe plantear como un dato marginal.
se continúa entonces con una panorámica histórica de lo socioeducativo a manera de contextualización, la cual hace un recorrido desde la segunda mitad el siglo XVIII en la Nueva Granada en la epoca de la Ilustración, donde españa estaba pasando por la secularización delpoder, ella requería ilustrar al pueblo para transformar sus costumbres y tener posicionamiento del mercado como productor de la verdad gubernamental, uno de los mecanismos más expeditos para gobernar fue la educación, en su emergente forma escuela, mediante la lectura y la escritura, es decir,como manifestó Cicerón: “construir la libertad de ser esclavos de la ley”.
En el siglo XIX los promotores...