Contexto

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
ÁREA DE FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL Y CONTEXTUAL
Curso: Contexto Socioeducativo
Docentes:
Juan Carlos Echeverri (titular).
María Elena Giraldo, Adriana Álvarez, Olga Arbeláez, Claudia Gómez, Álvaro Gómez (Asistentes).
1 Presentación
Contexto Socioeducativo, primer curso del Área Fundamentación Conceptual y Contextual, pone en escena formativa la concepción propia del Áreay, al mismo tiempo, aborda problemas particulares desde la pregunta acerca de la educación y las relaciones históricas que teje con los diferentes ámbitos de las sociedades y de las culturas. Tal visión histórica asume la dimensión temporal como un elemento constitutivo del contexto de cualquier problemática social. No es, sin embargo, un abuso de la memoria cuyo único referente es la nostalgia delos tiempos idos: asumir una perspectiva histórica permite, por un lado, considerar las condiciones de emergencia de las problemáticas y, de ese modo, contar con elementos de juicio para interrogar el presente, por el otro, tener la capacidad olvidar lo que ya no somos para renunciar a invocaciones nostálgicas y anodinas en términos de la construcción de mejores futuros posibles.

Contextosocioeducativo entabla, sin forzamientos, reenvíos –es decir, no se supone que hay esferas independientes que establecen relaciones desde sus propias fronteras, sin que todas ellas forman la sinergia indivisible de la cultura– entre lo educativo y otras dimensiones que componen la vida en sociedad, en términos de poder, saber, subjetividades, creencias, mentalidades, imaginarios, etc. Así, entonces,si bien el curso encuentra que ciertas relaciones son una evidencia que, precisamente por serlo deben ser estudiadas: las Tic, la multiculturalidad, el desarrollo, los influjos de contextos remotos, por ejemplo, otras problemáticas se harán visibles en los procesos de indagación de los estudiantes. Es decir, el contexto no es una cosa dada de antemano, toma referentes que, en el proceso mismo de suexplicación da cabida a problemáticas emergentes con poca visibilidad hasta ese momento.

2. Núcleo problematizador

El curso propone articulaciones en torno al siguiente problema: ¿Qué problemáticas de la sociedad y de la cultura se convierten en elementos indispensables para comprender la educación y la pedagogía en la historia de pasada y presente de Colombia?
3. Propósitos de formación:Que el magistrando:

- Reconozca lo educativo y pedagógico a partir de las conexiones, relaciones y reenvíos que ambos establecen con la sociedad y la cultura en diferentes espacios y tiempos.
- Identifique la disciplina de la historia como un instrumento para explicar lo educativo y pedagógico en trayectos temporales más amplios.
- Reconoce que en la actualidad, con el ingreso de las Tic, buenaparte de lo educativo y pedagógico puede ser una experiencia mediada tecnológicamente.
- Identifica el multiculturalismo y la interculturalidad como problemas emergentes de lo educativo y pedagógico.
- Reconoce la problemática de la gestión tanto en términos de la cultura en general como de la escuela en particular.

4. Temáticas

4.1 Introducción al Contexto de la educación

- Presentacióndel curso. Ubicación y significado en la estructura curricular. Temáticas y docentes. Conceptos básicos.
- La noción de contexto.
- La perspectiva histórica del área ¿para qué sirve la historia en educación?
- La educación en la historia de Colombia.
- Educación. De los estados nacionales a la internacionalización educativa.
- Escenarios, problemas y contextos posibles de la educación en elmundo actual.

4.2 Las Tecnologías de Información y comunicación y la educación

- Educación y tecnologías de información y comunicación.
(Pienso que aquí es pertinente, para EAV, presentar la idea según la cual existe consubstancialidad entre tecnología y educación. Luego pasar, rápidamente, a problemas de impacto actual, por ejemplo, la relación que plantea Lévy entre ciberespacio, educación,...