Contextos Alfabetizadores

CIIE AVELLANEDA – REGIÓN 2

CURSO: ¨LAS AULAS Y LA ESCUELA COMO AMBIENTES ALFABETIZADORES¨

PROFESORA: NORMA DEL BUONO
ALUMNA: MELODY VÁZQUEZ


TRABAJO PRÁCTICO N°1

1) Elegir y comentar dos fotografías del ambiente alfabetizador:
2) Indicar cuál es el propósito comunicativo y didáctico.
3) Explicar las condiciones didácticas.


Fotografía 1 - Situaciones cotidianas

Situaciónhabitual de lectura y escritura:
Organización del horario semanal de Practicas del Lenguaje.

Proposito comunicativo:
Distribuir y organizar las tareas semanales en torno a Prácticas del Lenguaje.
Guardar memoria.

Propósito Didáctico:
Avanzar en la adquisición del sistema de lectura y escritura.



Las situaciones cotidianas proponeninstalar, dentro de la vida cotidiana del grupo, algunas rutinas que ayuden a los niños/as a significar la lengua escrita, dando sentido al uso de la escritura como registro y memoria de una tarea que se desarrolla o desarrollará.
En la imagen seleccionada observamos el Cronograma de Prácticas del Lenguaje que la docente confeccionó con los alumnos/as para que luego ellos/as puedan ¨agendar¨ lo queestá previsto hacer los próximos días.
Realizar el cronograma permite llevar un registro de las actividades que se realizan y al mismo tiempo, ofrece oportunidades para que los niños/as lean por si mismos para localizarlas cuando la docente pregunte qué tarea o actividad realizarán ese día en Prácticas del Lenguaje.
Así mismo, el docente puede alternar situaciones que variante entre la escriturade los niños por sí mismos al dictado al maestro o situaciones de copia significativa.
Lo importante es que se deberá poner en común las escrituras, a fin de garantizar la plena recuperación del significado del cronograma pasado unos días; en este sentido se necesita garantizar, que todos estén al tanto de qué se escribe, por qué y para qué se escribe.
En el cronograma de la imagen observamosque los días LUNES trabajarán en la BIBLIOTECA del aula, seguramente, con una situación didáctica que se encuentre implicada en las actividades que realizarán los días siguientes.
En este sentido, los alumnos/as podrán leer por si mismos o escuchar leer a la docente un cuento de brujas o buscar en la biblioteca cuáles son los cuentos de brujas que allí se encuentran o bien, realizar la agenda delectura de brujas a partir de la búsqueda de los libros en la biblioteca, etc.-
Los días MARTES y MIËRCOLES realizarán la Galería de Brujas, en la cual los alumnos/as elaborarán imágenes, a partir de la narración de cuentos que ya han leído e intercambiado colectivamente en el aula, ya que está, como todas las situaciones de enseñanza, son prácticas que se van construyendo sucesiva ypaulatinamente.
Durante esta situación, la docente podrá ofrecerle a los alumnos/as una variedad de tareas para confeccionar dicha galería, por ejemplo: Dibujar a la bruja y luego escribir un breve epígrafe caracterizándola, colocándole el nombre o escribiendo las expresiones utilizadas en las ¨palabras mágicas¨.
No obstante, es necesario recordarles a los niños/as en cada una de las situaciones elpropósito de la confección de dicha galería, ya que la misma, no es una actividad aislada, sino que, esta relacionada con algún proyecto áulico o institucional.
Los días JUEVES y VIERNES trabajarán en la reescritura de un cuento clásico; en este sentido, el docente podrá proponerles a los alumnos/as reescribir un fragmento del cuento, imaginar y contar un momento de la historia con más detalles de lo quefigura en la versión leída, o reescribir algún episodio particular que sea significativo en la historia.
Esta tarea se desarrollará en varias clases, ya que se trata de una escritura que los niños/as deberán revisar en varias ocasiones y a la cuál le destinaran tiempos extensos de escritura; Así mismo, es necesario que durante el proceso de escritura se instalen espacios para la reflexión y...