CONTEXTOS DE LA EVALUACION EDUCATIVA

Los contextos en la evaluación educativa
La evaluación forma parte de un contexto y un proceso que mantiene vínculos con los demás elementos que componen un sistema, en este caso, el sistemaescolar.
Históricamente, la evaluación ha privilegiado aspectos memorísticos, aislados, literales, tópicos (topos) y medibles estadísticamente. En suma, este tipo de evaluación pretende verificar elaprendizaje de respuestas que todos los alumnos y alumnas deben conocer para aprobar una materia determinada.
El ejemplo más frecuente de esto lo constituyen las pruebas de verdadero y falso, selecciónmúltiple y de alternativas, etc.
La mayoría de los profesores(as), cuando optan por este tipo de evaluación, se fundamentan en lo que llaman criterio de objetividad, impidiendo el desarrollo, por ejemplo,del punto de vista personal del estudiante.
Estos criterios objetivos nos parecen adecuados cuando se trata de la medición de habilidades que consideran el manejo puntual y restringido de ciertascategorías de información que sólo pueden ser registradas en esos términos, como por ejemplo, fechas, nombres de personajes históricos, fórmulas, reglas de procedimientos, lugares geográficos, etc.Realmente el proceso de evaluación reviste cierta complejidad por lo que merece de una especial atención en el tratamiento pedagógico. Por tal razón, a continuación te señalaremos algunos de losprincipios fundamentales que deben encerrar los procesos de evaluación en nuestros centros educativos.
1.- La evaluación como proceso constante y permanente
Es de gran importancia entender que la evaluaciónes un proceso constante y permanente, dado que si se pretende medir el desarrollo de un proceso, debe considerar las etapas en las cuales verificar el avance de los estudiantes. La evaluación,entendida de esta manera, permite la retroalimentación necesaria para la continuación y elaboración de futuras actividades y la promoción de nuevos aprendizajes.
2.- La evaluación como proceso coherente...