Contextos Del Aprendizaje A Lo Largo De La Vida

CONTEXTOS DE APRENDIZAJE Y ESPACIOS DEL APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA. SECTORES EMERGENTES

FIGURA DEL EDUCADOR DE CALLE
Entre los temas que tradicionalmente se han considerado objeto de la Pedagogía Social se pueden resaltar la marginación, el riesgo laboral de los sujetos, la atención a niños que tienen carencias económicas y familiares, la prevención de toxicomanías, etc…En España seles llama a estos ámbitos Educación Especializada o Pedagogía de la necesidad.
El educador de calle surge en la posguerra al igual que el animador sociocultural. Es una profesional en tanto que a la inadaptación juvenil y trata de dar solución a ciertos problemas que la guerra había producido.
En Francia se crean Escuela de Educadores Especializados; sus educadores tratan de reeducar a los jóvenesy a los adolescentes. Mientras que en España surgen a mediados de los 70 bajo la influencia de los franceses. La figura del educador de calle empieza a intervenir en el contexto natural de la calle.
El punto de partida de esta experiencia se podría decir que fue en 1969 cuando se creo en Barcelona el Primer Centro de Educadores Especializados. La presencia del educadores de calle viene dada porla inexistencia de apoyos educativos en la calle. Su labor se encuadra dentro de una intervención comunitaria y se presenta como modelo alternativo a la intervención institucionalizada. Es necesario implicar a la comunidad en la solución de problemas que se generan en la misma y movilizar los recursos a su alcance.
El educador se configura como un profesional de la educación que acompaña yfacilita la gestión de la vida cotidiana a individuos y grupos, en sí mismos y de ellos en relación con los otros y su medio social, por medio de acciones educativas (Mena i Casamort, J., 1999: 142).
Como dijo Colom (1991: 134) es “un trabajador social, cuyo marco de trabajo es fundamentalmente la calle, por ser éste un ámbito esencial de socialización al que no llegan las instituciones. Su accióneducadora va dirigida a los niños y jóvenes con problemas de inadaptación social con los que lleva un tratamiento a la vez personal y grupal. Es un adulto que sirve de referencia e identificación al menor y es testigo de la realidad de éste. Su función es facilitarle los medios necesarios para que pueda tomar conciencia de sí mismo y de su situación en el entorno y atender sus demandas másurgentes a todos los niveles, utilizando para ello todos los recursos existentes en la comunidad. Es un punto de conexión entre los jóvenes inadaptados en la comunidad”.
Su trabajo consiste en detectar los casos y facilitándoles recursos favorecer su integración social . Es como un mediador. Elementos integradores de la acción del educador según Colom (1991: 135-136)
Acción del educador de callePrecedentes o fuentes | La Pedagogía de P. Freire (tema de la concientización), la Pedagogía Institucional francesa (auto-gestión) y el movimiento de la Anti psiquiatría como reacción en contra de las instituciones totales (centros preventivos, reformatorios, cárceles, etc). |
Causas | Degradación del sistema urbano de vida: hacinamiento, hándicaps educativos, paro, problemática económica, crisisfamiliar, drogodependencias, etc. |
Objeto de la acción | Jóvenes y adolescentes y se impone la tendencia hacia la prevención. |
Problemática | Problemas de inadaptación social, marginación, delincuencia, pre delincuencia, prevención y tratamiento de conductas sociales. |
Objetivos | A nivel individual: reeducación y reinserción social; prevención de conductas socialmente desviadas. A nivelcolectivo: cambio de la comunidad y de los condicionamientos sociales en que se sustenta. |
Medios | A través de una: * Pedagogía de la Relación: contacto personal libre y anti-institucional, credibilidad personal, amistad. * Pedagogía de la Acción: sobre el individuo, el grupo, la familia, la estructura laboral, la estructura jurídica, la sociedad. * Pedagogía de la Dinamización: en un...