CONTEXTOS DEL DESARROLLO PSICOLÓGICO Y EDUCACIÓN

CONTEXTOS DEL DESARROLLO PSICOLÓGICO Y EDUCACIÓN.

La familia es el primer contexto de socialización de los seres humanos, desde aquí ya se va tomando las actitudes que cada quien como persona poseerá.
Hay tres comportamientos que aporta la familia.
-Comportamientos sociales. (Afecto, Emociones)
-Aprendizajes básicos.
-Sistema de control de comportamiento. (Normas, Disciplina, Valores)El niño también debe adaptarse a los diferentes contextos sociales.

Las relaciones interpersonales se dan con el apego.
Tipos de apego:
-Apego inseguro – rechazante
Ya no le importa el apego con su mamá.
-Apego seguro
siempre necesitan a su mamá.
-Apego inseguro – ambivalente

La mejor crianza es en el hogar biológico, con calidad, al no ser criados por los padres propicia problemaspsicológicos.






LA MENTE NO ESCOLARIZADA. COMO PIENSAN LOS NIÑOS Y COMÓ DEBERIAN ENSEÑAR LOS MAESTROS.
-Howard Gardner.

Una opción educativa de cómo enseñar es determinando el ámbito de la sociedad que parece ser el más esencial a preservar; como en la transmisión de valores culturales o en la comunicación de diferentes formas de conocimientos.
Y la otra opción sería en la forma enque el conocimiento se la va a transmitir a la persona joven.
Los aprendizajes de cualquier duración y complejidad representan puntos desatacados del crecimiento de las personas.
Al alumno se le pueden poner diversos niveles académicos para asegurar que ha aprendido ciertas habilidades requeridas para pasar de nivel.
El maestro desea explotar a fondo al alumno para que este produzca una obramaestra para ver que ha dominado las habilidades que le ayudaran a seguir solo por su cuenta.
¿Por qué los aprendizajes funcionan de modo eficaz?
-Por que proporcionan información rica dentro de una sociedad.
-Permiten que los jóvenes aspiren a trabajar junto a profesionales.
-Por que los aprendizajes forman siglos de tradición acerca del modo que es mejor cumplir la labor que se tiene en lasmanos.






EL DESARROLLO SOCIAL DEL NIÑO Y LA POTENCIACION DE LA AUTONOMIA EN EL AULA.
-Peter Kutnick.
Las escuelas primarias deben de estimular la autonomía y la competencia de forma paralela al desarrollo en sus alumnos de los conocimientos y la comprensión.
La autonomía se ve impedido por la dependencia del niño, por las relaciones sociales ineficaces en grupos y por una dedicaciónprincipal a los aspectos practicos del currículo oficial en las aulas de la primaria.
Las teorías y los enfoques de la autonomía se basan en ideas diversas sobre el niño que está desarrollándose.
Se ha descrito a los compañeros como fuentes de modelos a copiar, de refuerzo social de conductas aceptadas y de tutores educativos mutuos.
La interacción entre compañeros puede asentar las bases para eldesarrollo cognitivo.
Las capacidades para relacionarse con sus compañeros varían de un niño a otro.
Los mundos sociales que proporcionan los adultos y los compañeros describen el potencial de desarrollo y cuestionan lo que es necesario para que se ponga de manifiesto tal potencial.
Al potenciar la autonomía debemos tener en cuenta que el desarrollo del pensamiento y el de las acciones en elque participan los niños están estrechamente ligados.
¿HASTA QUE PUNTO SE FACILITA EL DESARROLLO SOCIAL EN EL AULA?
-Naturalistas.
Aportan una visión de las interacciones y los resultados educativos que caracterizan la conducta de profesores y alumnos.
-Experimentales.
Se pide que a una clase se le enseñe con un método especifico , se compara la actuación con una clase paralela a la que se leha enseñado con métodos tradicionales.


NECESIDADES FISICAS, EMOCIONALES Y SOCIALES DEL NIÑO.
El crecimiento no es un proceso biológico uniforme por unidad de tiempo. Desde la concepción hasta los 6 años de vida se desarrolla con mayor velocidad, seguido por un periodo más lento que sufre una nueva aceleración cuando se alcanza la pubertad.
Si los niños han de disfrutar de la vida,...