contextos

Variables contextuales
2.1.1 Contexto escolar
DISCRIMINACIÓN Y GENERALIZACIÓN
Existen múltiples métodos para aprender a enseñar aunque algunos resultan complicados dado que no proporcionan los procedimientos básicos a seguir para que el alumno aprenda.
Para poder identificar si una persona sabe hacer algo o no. Simplemente le pedimos que lo haga y observamos los resultados. Si suejecución es correcta decimos que sabe hacer eso, que ya lo aprendió.
En caso contrario, diríamos que tuvo algunos errores, que confundió algunos aspectos o, simplemente que no sabe hacer eso que se le pidió. A los profesores les interesa que el alumno aprenda lo que le estan enseñando y para esto, desarrollan diferentes actividades tendientes a hacer claras sus explicaciones.
Para esto, muchas veces elprofesor tiene que seguir una secuencia, cierto orden que le permita al alumno entender qué es lo que se le está enseñando.
Supongamos que el Profesor está enseñando a sus alumnos a leer cifras de hasta 4 números. Para esto explica ante el grupo cómo se deben leer las unidades de millar. Una vez que lo explicó, pregunta a su alumno que lea el número 4, 567. dice "cuatro, quinientos sesenta ysiete".
El profesor lo corrige diciéndole que se fije en la "coma" y que en lugar de ella diga "mil". El alumno vuelve a intentarlo, haciéndolo correctamente en esta segunda ocasión. Acto seguido se le pide que lea el número 1,253 y lo hace acertadamente.
Podríamos suponer que su alumno del profesor ha empezado a distinguir (discriminar) la "coma" como señal para decir "mil", antes de continuarleyendo los números faltantes. Al día siguiente el profesor le pide que lea la cifra 5667 (sin "coma"). El alumno trata de responder pero no atina a dar la respuesta correcta. El profesor borra la cifra del pizarrón y ahora escribe "5,667" (con "coma") y el alumno, ante la nueva pregunta, la lee correctamente.
En este caso, podemos decir que el alumno aprendió a discriminar (distinguir) la "coma"para leer correctamente cifras de cuatro números pero no es capaz de hacerlo sin tal signo. Le falta discriminar (distinguir) que la lectura de esas cifras se hace sin necesidad de que esté presente la "coma".
Podemos darnos cuenta entonces de que el procedimiento que utilizó el profesor no es del todo correcto ya que enseñó que la "coma" es indicador de los "miles" y no la cifra que está ubicadaen el cuarto lugar de derecha a izquierda, en cualquier número dado.
Un alumno aprende a discriminar (distinguir) lo que se le enseña, sea correcto o no. Este acto de discriminar puede ser definido de la siguiente forma:
Se dice que una persona discrimina cuando ante una SE específica responde de una manera, pero no lo hace cuando está ante otra SE diferente.

A todo profesor le interesa quesus alumnos no confundan las SE. Por ejemplo, decir "cuadrado" ante un rectángulo; señalar la "b" cuando se le pidió identificar la "d
En estos ejemplos se puede observar que el alumno está confundiendo la SE: el cuadrado tiene todos sus lados iguales mientras que el rectangulo no; la "b" tiene una dirección distinta que la "d
Como se puede notar, el alumno está respondiendo a una pregunta (SE)como si fuera otra distinta, ante lo cual, comúnmente decimos que confunde la pregunta. ¿Cómo debemos actuar para evitar estos errores?
El primer paso para lograr el aprendizaje es la discriminación: responder de una forma específica ante la Situación Estímulo respectiva. Por tanto, los errores que el aprendiz cometa, son errores de discriminación y tienen relación posiblemente con ciertassemejanzas que pueden tener las SE presentadas, como se vio en los ejemplos anteriores.
Puesto que la discriminación es el primer paso para un aprendizaje correcto, el profesor debe enseñar cuáles son las propiedades definitorias de la Situación Estímulo.
Al hacer explícito el procedimiento anterior, queremos dar a entender que el profesor, para poder iniciar, debe elegir el ejemplo o...