CONTEXTUALIZACI N Y DIAGNOSTICO DE UN PREESCOLAR

CONTEXTUALIZACIÓN
El contexto, en el ámbito pedagógico, es la exploración y conocimiento de las características del Jardín de Niños, es decir, sus formas de organización y las funciones que desempeña el personal que trabaja en la escuela; y comprende otros contextos sociales, espaciales y culturales en que se ubican.
Esto permite la comunicación eficaz con los niños; diseñar estrategias yactividades didácticas adecuadas, para interpretar y valorar sus reacciones en el transcurso de las intervenciones y responder en forma oportuna y apropiada a las situaciones imprevistas (SEP., 2002:9)
El ámbito pedagógico de experimentación y ejercicio docente que ha servido de práctica para la investigación del tema, es el Jardín de Niños “Alfonso Reyes” que se ubica en la calle Nicolás Morelos S/N,Col. Potrero La Laguna, municipio Coacalco de Berriozábal, Estado de México; cuyo contexto es urbano y cuenta con todos los servicios básicos como: agua potable, luz eléctrica, drenaje, recolección de basura y teléfono.
La institución educativa, cuentan con un total de dieciséis personas: dos directivos, siete docentes, cinco docentes en formación y dos de intendencia, con horarios de trabajo de8:30 a 13:30 horas. El Jardín cuenta con un espacio para: siete aulas de clase, salón de usos múltiples, una dirección, una supervisión, patio escolar, chapoteadero, arenero, juegos y un área verde.
Para contextualizar el ambiente escolar de esta institución, se tomaron aspectos de los núcleos temáticos de la Guía del Seminario de Análisis del Trabajo Docente y algunas dimensiones de la prácticadocente (Fierro, 1999) en los que se describen seis dimensiones: institucional, interpersonal, social, didáctica, valoral y pedagógica.
1. En la dimensión institucional se centra la atención en los asuntos que la institución escolar representa en la práctica de cada maestro, e imprime una dimensión colectiva al quehacer individual como: las normas de comportamiento y de comunicación entre colegasy autoridades que en cada escuela se constituyen” (Fierro, 1999: 34). Esto quiere decir, que la práctica del docente es influenciada por las costumbres, normas y ritos que de manera colectiva se realizan dentro de la institución educativa. En el Jardín se refleja las formas de organización que tienen, es decir, la diversidad que le dan a estas actividades durante el ciclo escolar, para que seande impacto a los niños y sean parte de su formación; se considera que los padres participen en cada acción planeada; como en las ceremonias conmemorativas, festivales, semanas culturales, entre otros; dichas actividades se retoman en cada una de las aulas de diferente forma, bajo distintas situaciones didácticas, modalidades de intervención y competencias a desarrollar, o bien en las actividadesrutinarias como ceremonias cívicas, uso de la biblioteca escolar y la elaboración del periódico mural.
Asimismo, el personal directivo forma parte de este proceso, porque determinan los tiempos y las actividades generales, dependiendo del calendario que rige los periodos escolares. Sin embargo, hay un trabajo colaborativo en el que participan, tanto el personal docente como autoridades para opinary sugerir sobre lo que se realizará a lo largo del año. En las reuniones de los consejos técnicos o juntas, de acuerdo a los tiempos y formas, se organizan los eventos que se realizan a lo largo del año; en esas reuniones, se toman acuerdos y se nombran establecen las comisiones para cada docente. Las normas explícitas e implícitas que hay en la institución son: la puntualidad en cuanto a loshorarios, compromiso del personal que labora en el Jardín con las actividades y proyectos, entrega de documentación como: planeaciones, evaluaciones iniciales, formativas y finales, expedientes, listas de asistencia, entre otros, en tiempo y forma.
La supervisión escolar también forma parte de este proceso, porque ayuda a revisar y valorar las planeaciones de la intervención tanto de los docentes...