contextualizacion

CAPÍTULO I: DIAGNÓSITCO DEL GRUPO


1.1 Diagnóstico y Características del Grupo.

La institución de práctica es la Escuela Primaria “Narciso Mendoza”, que cuenta con la Clave del Centro de Trabajo 05DPR1463-G, en el turno vespertino, perteneciente a la Zona Escolar 531, Sector Educativo 05.

El plantel escolar, se encuentra situado en la Colonia Ampliación Lázaro Cárdenas, en elBoulevard Nueva Laguna s/n, al oriente de la Ciudad de Torreón, Coahuila; tiene una organización completa y es de tipo urbano. Se encuentra a cargo del Profesor Gerardo Wong Robles, quien ocupa el cargo de Director. La hora de entrada es a las 2:00 p.m. y la salida a las 6:15 p.m.

La escuela tiene un total de 410 alumnos que se encuentran distribuidos en 11 grupos de primero a sexto grado, con dossecciones cada uno, excepto sexto grado que es sólo un grupo.

El grupo de práctica con el que se trabaja durante el Ciclo Escolar 2011-2012 son los alumnos de tercer grado sección “B”, ellos se encuentran con una edad promedio de 8 y 9 años. El grupo cuenta con un total de 27 alumnos (anexo 1), de los cuales 14 son niños y 13 niñas. Del total de alumnos existen dos con la edad de 10 años, debido aque repitieron nuevamente tercer año.

Según Piaget (1973) en el estudio de los seis estadios del desarrollo, los alumnos de los seis a los doce años se encuentran en el 5° estadio de las operaciones intelectuales concretas: aparición de la lógica, de los sentimientos morales y sociales de cooperación.

El término operatorio concreto se refiere a las operaciones lógicas que los niñosrealizan sobre objetos concretos (Hersh, Reimer y Paolitto, 1988).

Este nivel de pensamiento se llama operatorio concreto porque los niños de esta edad generalmente piensan las cosas en términos de objetos concretos, es decir, están más interesados en el por qué de las cosas.

En el estilo de aprendizaje, se interesan más al utilizar material manipulable que el sólo hecho de ver, escuchar yresponder el libro. Debido al estilo de aprendizaje del grupo, es necesario utilizar material llamativo para lograr captar su atención desde el inicio y desarrollar un aprendizaje significativo.

Ausubel (1963) estableció el término aprendizaje significativo para diferenciarlo del aprendizaje de tipo memorístico y repetitivo.

El aprendizaje significativo es muy importante en el proceso educativoporque es el mecanismo humano por excelencia para adquirir y almacenar la vasta cantidad de ideas e información representadas por cualquier campo del conocimiento, de acuerdo con Ausubel (1976)

Un aprendizaje es funcional cuando se aplica en la resolución de situaciones que se presentan en la vida cotidiana.

En el desarrollo de las actividades que proponía para el estudio de lasasignaturas, advertí que los alumnos insistían en querer copiar o transcribir los textos del libro o las explicaciones que se exponían en el pintarrón, sin querer antes realizar el análisis y la reflexión que trae consigo el aprendizaje para que se convierta en significativo.

Con esto me doy cuenta que los alumnos están acostumbrados a la transcripción de textos, lo cual evita llegar al aprendizajesignificativo y al desarrollo de sus competencias para la vida.

La actividad más importante del niño de edad escolar es el aprendizaje. En el sentido más amplio de esta palabra, el niño aprende siempre que tiene experiencias significativas y las toma en cuenta para sus actos y sus conductas.

En lo referente a su desarrollo emocional, Hurlock (1999) señala que los niños en edad escolardemuestran su mayor afecto hacia sus coetáneos, los maestros y otros adultos que sienten atracción hacia ellos y les dan muestras de interés en su modo de hablar y su conducta.

Es necesario demostrar afecto a los alumnos para lograr ganar su confianza y de esta forma se sientan motivados al desarrollar un nuevo aprendizaje.

De acuerdo con la autora B. Hurlock (1999) en cuanto al desarrollo...