continuidad afectiva

Aspectos básicos relacionados con la educación inicial y la interculturalidad en el sistema educativo bolivariano.
Continuidad afectiva:
CONTINUIDAD AFECTIVA
Es un Planteamiento; en el cual las Unidades Educativas donde se imparta Preescolar, el Primer Grado será atendido por el (la) mismo a docente que haya trabajado con los niños y niñas egresados del nivel de Educación Inicial en el añoescolar inmediatamente anterior, próximos a ser incorporados al nivel de Educación básica para garantizar así la continuidad Afectiva y la articulación Pedagógica en el proceso de formación integral de los niños y niñas. En los actuales momentos, Venezuela construye un modelo de desarrollo en el cual el sistema educativo en su conjunto constituye una esfera vital y un elemento articulador de lanueva matriz política, social y cultural que en el país se está generando. Esto implica, que el Gobierno Bolivariano haya asumido una transformación educativa que contempla dentro de su concepción, una educación integral de calidad para todos y todas dentro de un continuo desarrollo humano. Es así que surge el Sistema de Educación Bolivariana, que define los procesos de enseñanza y aprendizaje en uncontexto de naturaleza humana total e integral; de forma que los niveles y modalidades como instrumentos administrativos del sistema educativo, se correspondan a los momentos del desarrollo humano propios de cada edad en los componentes biológico, psicológico, cultural y social, con el fin de crear los escenarios de aprendizaje para la formación integral de los ciudadanos y ciudadanas del país. Eneste marco, la Educación Inicial como primera etapa de la Educación Bolivariana, está dirigida a la población entre 0 y 6 años o hasta su ingreso al primer grado de Educación Básica, con el fin de garantizar sus derechos a un desarrollo pleno, conforme al ciudadano y ciudadana que se quiere formar, en una sociedad democrática, participativa y protagónica, multiétnica y pluricultural. Destaca elderecho a una educación integral y de calidad, en los términos de equidad y justicia social como lo establece la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, aprobada en Referéndum en 1999, la cual adopta los principios de educación desde el
nacimiento y de educación para toda la vida, incorporando el reconocimiento jurídico del derecho a la Educación Inicial e institucionalizando suobligatoriedad desde el maternal.



1. Tipos de Atención en la Educación Inicial
En atención al principio de diversidad cultural y social que
Plantea el currículo, conforme a la CRBV, los contextos y
comunidades (urbanas, rurales, fronterizas e indígenas)
del país, demandan atención educativa pertinente a la
diversidad de características y condiciones relacionadas
con el idioma, lasformas de vida de la familia, los patrones
de crianza y el entorno comunitario, además de las
concepciones acerca de la educación infantil.
En este sentido, la acción pedagógica es ejecutada en el
marco del aula, de la familia y de la comunidad, a través
de distintos actores educativos o personas significativas
que se relacionan con los niños y niñas. Además del
maestro o la maestra, intervienenlos padres y otros
miembros de la familia, madres voluntarias y cuidadoras,
vecinos que promueven acciones sociales y culturales,
otros adultos, adolescentes, niños y niñas.
Es por ello que el currículo de Educación Inicial
comprende dos tipos de atención, que se están
ejecutando en los diferentes contextos del país: (a)
atención convencional, institucionalizada en: centros de
educacióninicial de dependencia nacional, estadal,
municipal y privada, incluye los sostenidos por las
empresas para la atención integral de las hijas e hijos de
los trabajadores y los de coordinación interinstitucional; (b)
atención no convencional que se desarrolla en locales y
espacios diversos que incluyen ambientes comunitarios,
familiares, ludotecas, hogares de atención integral
(familiares y...