continuidad de estudios

II.INTRODUCCIÓN

La educación es una parte esencial en el desarrollo de un país. Durante toda la vida se presenta como una de las llaves de acceso a la movilidad social y el desarrollo humano. Esta noción va más allá de la distinción tradicional entre educación básica y educación permanente, y responde al reto de un mundo que cambia rápidamente (Delors, 1996; p.18), y la psicología juega allíun papel importante apoyando dicho proceso. La educación es, en efecto, uno de los aspectos más importantes con el que disponen las personas, familias y los países para desarrollarse y mejorar sus expectativas y constituye el sustento básico de la productividad y desarrollo de un país. Dentro de este ámbito la juventud rural representa un sector clave de la población juvenil chilena y la forma decómo se aborda a este grupo etario puede ser determinante para su accionar en el futuro, así como para el desarrollo de las zonas rurales en general (Duhart, 2004).
Dentro de este ámbito, el proceso de transición a la educación superior es un momento clave para los jóvenes y los factores que allí están involucrados para la toma de la decisión de continuar o no en el proceso educativo abarcandiversos espectros de la vida del estudiante. En este sentido la literatura señala que existen factores personales, familiares y socioeconómicos involucrados en dicha decisión.
Por lo cual, en esta investigación se pretende conocer cuales de dichos factores son los que influyen de manera mas directa en ese proceso. Dicho de otro modo, cuales son mejores predictores para la decisión de continuar conestudios superiores.
Para tal fin, en nuestro estudio nos enfocamos en una muestra representativa de 113 jóvenes de tercero y cuarto medio que asisten de manera regular a la Escuela Agrícola San José de Duao, utilizando instrumentos estandarizados para medir cada variable.
Es para esto, que para poder determinar la capacidad predictiva de las variables individuales, familiares y socioeconómicasen relación a la continuidad de estudios se utilizará un diseño metodológico de carácter cuantitativo, no experimental y transversal, debido a la naturaleza de nuestros objetivos de estudio.
Además, para contrastar nuestras hipótesis, utilizamos un plan de análisis, enfocado en Regresión logística binaria, la cual nos permitió introducir como variables predictivas de las respuestas (efecto ovariable dependiente) una mezcla de variables categóricas y cuantitativas, es decir, para estudiar el efecto que tienen las variables individuales tales como autoestima, motivación de logro, autoeficacia, autoconcepto, rendimiento escolar, apoyo social sobre la variable dependiente como lo es la continuidad de estudios superiores.





















III. PROBLEMA DEINVESTIGACION

III.1 Definición del problema

Durante las últimas dos décadas, los sectores rurales de Chile han cambiado a través de la modernización, mejor comunicación, e impactos del mercado global. Como resultado de un fenómeno que se refiere como “la nueva ruralidad” se puede comprender los cambios en las vidas y perspectivas de personas que viven en estos sectores.
La juventud rural hoy noes lo que era en generaciones anteriores. La juventud en general ha experimentado un cambio generacional en cuanto a lo académico así como en el acceso a la información, en este sentido el cómo se aborda a este grupo etario debe ser acorde con estos cambios, y “es claro el mayor capital en educación de los jóvenes en relación a sus padres y se observa una mayor demanda por educación” (Corvalan yDuhart, 2007). Estos cambios se pueden evidenciar en hallazgos del Centro de Desarrollo e Investigación en Educación, CIDE (2006) de la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado. Sus hallazgos indican que el 83,9% de los estudiantes secundarios tienen expectativas de acceder a estudios superiores, 10% más de lo que manifestaban el año 2004 según esta misma encuesta. Este aumento de...