Continuidad del aprendizaje del proceso logico

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO “RAFAEL ALBERTO ESCOBAR LARA”

CONTINUIDAD DEL APRENDIZAJE EN EL PROCESO LÓGICO MATEMÁTICO: PRE-ESCOLAR PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN BÁSICA.
Trabajo presentado como requisito parcial para optar al Grado de Especialista en Educación Mención Preescolar

Autor: Josefa Navas
Tutor: Lic. Marisol MartínMaracay, Abril 2002

APROBACIÓN DEL TUTOR

En mi carácter de Tutor del Trabajo presentado por la ciudadana Josefa María Navas Morales para optar al Grado de Especialista en Educación Preescolar, Mención Preescolar , considero que dicho Trabajo reúne los requisitos y méritos suficientes para ser sometido a la presentación pública y evaluación por parte del juradoexaminador que se designe.

En la Ciudad de Maracay , a los veintiséis días el mes de Abril del dos mil dos .

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Marisol Martín
C.I.:

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO “RAFAEL ALBERTO ESCOBAR LARA”
SUBDIRECCION DE INVESTIGACION Y POSTGRADO
COORDINACION GENERAL DE ESTUDIOS DE POSTGRADO
ESPECIALIDADEN EDUCACION PREESCOLAR

CONTINUIDAD DEL APRENDIZAJE EN EL PROCESO LOGICO MATEMATICO: PRE-ESCOLAR PRIMER GRADO DE EDUCACION BASICA

Autor: Prof. Josefa Navas
Tutor: Lic. Marisol Martín
Fecha: 12- 2001
RESUMEN

El presente estudio tuvo como propósito determinar la continuidad del aprendizaje en el proceso lógico matemático a nivel de preescolar y Primer Grado de Educación Básica. Esuna investigación de campo, con carácter descriptivo y bajo un enfoque etnográfico. La muestra objeto de la investigación se seleccionó intencionalmente entre los docentes de la Unidad Educativa “Santísimo Salvador” de Cagua. La recolección de la información se realizó a través de: registros de observación en el aula, entrevistas y aplicación de un cuestionario abierto a los informantes claves,apoyado esto con el análisis de la planificación pedagógica y con la finalidad de diagnosticar aspectos referidos al perfil pedagógico, secuencia de aprendizaje y factores pedagógicos del proceso. Los datos fueron tratados mediante un proceso de categorización y análisis de contenido, apoyándose todo esto en el proceso de triangulación entre los hallazgos observados, la información y la teoríaestudiada. En función de los resultados se concluye que: los docentes de Preescolar y primer grado de Educación Básica investigados, no poseen un conocimiento claro y sólido de los procesos de adquisición y desarrollo del pensamiento lógico matemático y que el intercambio de experiencias pedagógicas entre docentes, el ambiente de aprendizaje y la planificación de aula, entre otros factores, permiten lacontinuidad del aprendizaje del proceso lógico matemático. Se sugiere propiciar la articulación entre Preescolar y Primer Grado de Educación Básica a través del intercambio de experiencias significativas entre los docentes de ambos niveles, el perfeccionamiento, capacitación y actualización mediante estrategias que favorezcan la continuidad del aprendizaje en el proceso lógico matemático.Descriptores: continuidad, proceso lógico, aprendizaje, enfoque etnográfico, triangulación, categorización y noción de números.
ÍNDICE GENERAL

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|Lista de Cuadros ........................................................................................ |i ||Resumen ..................................................................................................... |ii |
|Introducción ............................................................................................... |1 |
|CAPITULO | |
|I:...