Continuidades y Rupturas En La Educación Argentina Una Periodización Alternativa Sobre El Siglo De Las Luces 1767-1837

Continuidades y Rupturas en la educación argentina una periodización alternativa sobre el siglo de las luces 1767-1837

En general como ha observado Cucuzza[1], la periodización de historia de la educación en Argentina se mantiene aferrada a las periodizaciones políticas, citaremos solo algunas para ejemplificar:

Fernando Martínez Paz en El sistema educativo nacional. Formacióndesarrollo y crisis (1978) Propone una periodización que comienza con el sistema educativo nacional (1863-1884) y continúa de la siguiente manera:

• Formación y constitución del sistema educativo nacional (1884-1916)
• Reformas e intentos de reforma (1916-1930)
• Sólo proyectos y reformas parciales en un país maduro para una reforma integral (1930-1943)
• La doctrinanacional fundamento de la educación y de las instituciones justicialistas de la Nueva Argentina (1943-1955)
• Retorno y revolución de las instituciones de la democracia liberal (1955-1958)
• La educación en la planificación del desarrollo nacional (1958-1966)
• Intentos de modernización y reformas al Sistema Educativo Nacional (1966-1973).
Por su parte Ethel Managniello en Lapedagogía Argentina en la encrucijada (1973), se inclina por un dudoso criterio generacional, dividiendo asi:

• Las ideas pedagógicas de la generación de 1810 (La época de los hombres de mayo)
• Las ideas pedagógicas de la generación de 1821 (La época Rivadaviana)
• Las ideas pedagógicas de la generación de 1837 (La época de Rosas y la pedagogía del Romanticismo historicista delos proscriptos)
• Las ideas pedagógicas de la generación de 1852 (La época de los constituyentes)
• Las ideas pedagógicas de la generación de 1866 (Etapas del régimen legal de nuestra instrucción pública)
• Las ideas pedagógicas de la generación de 1880 (La etapa positivista)
• Las ideas pedagógicas de la generación de 1896 (La segunda etapa positivista)
• Las ideaspedagógicas de la generación de 1910 (La etapa del Centenario y la reacción antipositivista).
• Las ideas pedagógicas de la generación de 1925 (La segunda del espiritualismo militante)
• Las ideas pedagógicas de la generación de 1955 (El retorno al didactismo)
• Las ideas pedagógicas de la generación de 1970 (Hacia Argentina 2000)

En Modelos Educativos en la historia deAmérica Latina (1995), Gregorio Weimberg intenta generalizar hacia Latinoamérica una periodización de la historia de la educación, según surge del índice:

• La educación prehispánica
• La colonia 3- La ‹‹Ilustración››
• Emancipación
• Liberales y conservadores
• Hacia la educación popular
• La etapa positiva
Para finalizar este breve y arbitrario estado de lacuestión, hacia 2002 Adriana Puiggros publicó ¿Qué paso en la educación argentina? En la que establece los siguientes criterios:

• Cultura y educación en la colonia
• La formación del sujeto independiente
• Civilización o Barbarie.
• La organización del sistema educativo nacional
• La fundación del debate pedagógico
• Del Yrigoyenismo a la década infame.
• Elperonismo
• Del golpe de 1955 al golpe de 1976
• De la dictadura al presente.

Sin embargo, por lo que hemos recolectado de información la educación en tiempos de la colonia en Argentina ha sido poco problematizada y los trabajos sobre el tema son mas de carácter general sin tender a marcar los pormenores de los siglos ni a plantear nuevas periodizaciones para el periodo, elobjeto del siguiente trabajo es desarrollar una periodización para la educación de la colonia del Virreinato del Rio de la Plata, marcando un siglo que no necesariamente debe coincidir con un siglo cronológico que pero que puede servirnos para entender y comprender mejor la educación en este periodo.

El siglo XVIII Marcara un cambio no solo en las relaciones colonia-metrópoli, sino en el...