Contra la pared







CONTRA LA PARED
CAPITULO I
VALORACION GENERAL
DAVID CALDERON
El artículo Contra la Pared realiza un análisis de lo que llama una generación herida basada en una reflexión sobre las cantidades que representan a la población estudiantil en México, la disminución del número de estudiantes por cada generación de la misma edad cronológica a medida que progresan los ciclosescolares. Dentro del artículo David Calderón sostiene que se cuenta una historia de progresivo deterioro, por el efecto de la inclusión tardía y la deserción. Que se aqueja de igual manera de una conexión entre los niveles educativos y la educación superior. Lo anterior supone que se va perdiendo de forma dramática la capacidad de asegurar un trayecto educativo regular para todas y todos. Cadageneración llega herida a los espacios en los que la escolarización comienza a rendir sus mejores frutos para ampliar las oportunidades personales y colectivas, que son las etapas del bachillerato, el profesional técnico y la licenciatura.
El autor de este capítulo sostiene que el sistema Educativo de México resulta ser un tanto excluyente que solo se concentra en la matriculación pero no explica si losestudiantes se van o no de las escuelas y cuáles son las razones de lo mismo. De la misma manera que centra el concepto de inclusión en los alumnos con capacidades educativas diferentes sin tomar en cuenta al resto de niños que no tiene acceso a la educación por factores sociales o económicos. La verdadera inclusión es algo más profundo, pues se incluye no solo cuando hay relativa accesibilidad alos servicios educativos de sostenimiento público, si no de verdad cuando el sistema incorpora a las personas, se pone a sus servicios, consolida sus trayectos y previene ante ajos resultados posibles. Dicho lo anterior Calderón afirma que un sistema educativo es excluyente cuando se ve la reprobación como algo normal.
La educación incluyente apunta como meta al aprendizaje. No se tratasimplemente de que no falte ninguno, de que todos vayan a la escuela. Se necesita eso, y además que vayan en provecho, que en la escuela pasen lo que tienen que pasar, es decir, que se aprenda. De igual manera Calderón hace referencia a la Calidad como derecho poniendo énfasis en la insuficiencia recurrente que sufre el sistema educativo pues de igual manera que en la exclusión se repite el problema dela preocupación por la matriculación y no por lo que realmente se está aprendiendo o no en la escuela. México pertenece a la OCDE y se compromete a someter a sus estudiantes a una evaluación anual ya sea ENLACE para el nivel de primaria o PISA en el nivel de secundaria para medir los logros y alcances de la educación dentro de la escuela con altos índices de reprobación en los que se refleja unnivel “insuficiente” en los tres niveles de la educación básica ubicando a México en 2008 en el lugar 30 de 30 países miembros de la OCDE y dando como resultado aún más preocupante que los estudiantes no cuenten con las habilidades mínimas para enfrentar las demandas del mundo contemporáneo.
Igual de importante es mencionar que la calidad de la educación es en medida proporcional a que elsistema no logra garantizar los mismos aprendizajes en la mayoría de los niños, pues como menciona Calderón tristemente, los años de escolaridad de los pobres siguen sin valer lo mismo que los estudiantes de contexto con mejor ingreso. Una estrategia que el autor menciona es el programa Oportunidades que ofrece apoyo económico a la educación de los niños, debido a que motiva a los padres de familia ainvolucrarse más con la educación de sus hijos, sin embargo este es un apoyo que no llega a todos los lugares.
En conclusión afirma Calderón que en México la educación presenta graves deficiencias en cuanto a cantidad, porque es un sistema que excluye, y con importantes problemas de calidad, porque no se alcanzan con suficiencia los propósitos inmediatos, es decir, no se están produciendo...