Contrastes entre el contexto socio-cultural chileno y componentes del WISC-III (estandarización chilena)








Ensayo
Contrastes entre el contexto socio-cultural chileno y componentes del WISC-III (estandarización chilena)


















Copiapó, noviembre de 2012

En 1949 David Wechsler construyó la primera “Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños” (WISC). Esta escala fue estandarizada en Chile en 1962 por Campazzo. En 1974, Wechsler revisó y actualizó laescala, la que fue conocida con el nombre de WISC-R. Tuvo como propósito evaluar la inteligencia del niño y predecir su logro escolar. En 1991 David Wechsler y colaboradores realizaron una segunda revisión y actualización de la escala. La prueba fue actualizada y estandarizada para Estados Unidos para niños de 6 a 16 años 11 meses, lográndose la Escala WISC-III.
Según la Pontificia UniversidadCatólica de Chile (2008), la Escala de Wechsler de Inteligencia para niños, tercera edición – versión chilena (WISC-IIIv.ch.) tiene como objetivo la evaluación de la inteligencia en niños que se encuentran en etapa escolar, desde los 6 años y 0 meses hasta los 16 años y 11 meses. Fue estandarizada en Chile entre los años 2002 y 2005 por los académicos de la Escuela de Psicología de la PUC, ValeriaRamírez y Ricardo Rosas gracias al financiamiento del Proyecto FONDECYT N° 1020951. El diseño de la muestra final total fue probabilístico, incluyó 1914 niños distribuida por conglomerados y estratificada en 6 etapas: 4 regiones del país, departamentos provinciales de educación, comunas, establecimientos educacionales, cursos y niños. Esta batería de evaluación psicológica arroja como resultados el CITotal, CI Verbal y CI Ejecutivo del niño evaluado, además de cuatro índices factoriales conformados por 13 sub-pruebas.

La actualización de esta escala surge según Ramírez y Rosas debido a los avances tecnológicos, el auge de las comunicaciones, el desarrollo de los medios de comunicación de masas, las modificaciones curriculares del sistema educacional y el mayor acceso a la educación en laactualidad, que dejaron obsoleto el WISC-R, puesto que los avances señalados han permitido que los niños tengan en la actualidad una mayor visión y conocimiento del mundo.
En base a esto surge la dimensión cultural como un punto a desarrollar en los elementos de para la aplicación del test. Según Morandé Court (2007), la cultura vista desde el punto de vista de la función manifiesta, esproporcionarle a la sociedad la semántica necesaria para auto observarse y auto describirse en su unidad (identidad) y diferencia. El siglo XX es el siglo del desarrollo económico y social y también de la llamada cuestión social. La urbanización acelerada, el crecimiento demográfico, la industrialización, la apertura al comercio internacional, la incorporación de la mujer al trabajo remunerado y a la vidapública, son algunas de las principales variables que dan paulatinamente mayor soporte social al orden institucional, creando a su vez nuevas demandas tanto al sector público como a la sociedad civil misma. Un desarrollo tan grande en tan breve plazo, no tiene parangón con la historia social europea que demoró varios siglos más en experimentar este mismo desarrollo. Tal vez debido justamente aesta aceleración, el problema de la exclusión social en sus diferentes formas, ha cobrado entre nosotros una magnitud desconocida en los países desarrollados. Este desarrollo podría haberse producido sin conflictos sociales, ideológicos e institucionales. La sociedad se ha diversificado mucho más rápidamente que sus instituciones y ha puesto en tela de juicio el centralismo para el incentivo, laorientación y el control de su desarrollo.
En esto incide la dinámica social, que según Juárez (2007), abarca diferentes áreas en las que se desenvuelve la sociedad. En algunas de ellas se encuentra:
Lenguaje:
El lenguaje es un fenómeno que se acostumbra presentar exteriormente como un simple instrumento de comunicación entre las personas y que surge en cualquier lugar en el que esas personas...