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Modelos de enseñanza
De los modelos de enseñanza a la prá ctica docente
Joyce y Weil (1985), denominan a los modelos de enseñanza como un plan estructurado
que puede usarse para configurar un curriculum (curso de estudios a largo plazo), para
diseñar materiales de enseñanza y para orientar la enseñanza en las aulas. Cuando se
describen modelos y se discute acerca de su utilización, sedescubre que la tarea de
selección de modelos es compleja y que las formas de enseñanza son numerosas según
los objetivos.
Por su parte, Eggen y Kauchak (1999) mencionan que los modelos de enseñanza son
estrategias prescriptivas para cumplir metas de enseñanza particulares. Son prescriptivas
porque están claramente definidas las responsabilidades del docente durante la etapa de
planificación,implementación y evaluación de la ense ñanza.
Cuando los docentes consideran un modelo, primero identifican lo que van a enseñar y
luego eligen la estrategia para alcanzar ese objetivo. El modelo está diseñado
específicamente para lograr un objetivo particular y determinar gran parte de las ac ciones
del docente. Un modelo de enseñanza entonces, es una especie de modelo para instruir.
Cada unode los modelos está basado en una teoría del aprendizaje. Y cada una de estas
teorías hace foco en determinados aspectos del alumno, desarrollando difere ntes
implicaciones para la enseñanza. Las implicaciones son entonces trasladadas al docente
mediante el modelo de enseñanza que proponen. Sprinthall, N., Sprinthall, R. y Oja, S.
(1996) mencionan que un modelo de enseñanza consistebásicamente en un grupo de
estrategias específicamente diseñadas para buscar tipos particulares de aprendizaje con
los alumnos. De esta manera podemos esbozar una idea principal en esta temática, la
relación íntima entre teorías del aprendizaje y teorías de la enseñanza.


Por otra parte, un modelo no puede tomar el lugar de las cualidades fundamentales de un
docente, como el conocimiento del tema, lacreatividad y la sensibilidad con la gente. Es,
en lugar de eso, una herramienta para ayudar a los buenos docentes a enseñar más
eficazmente, haciendo que su forma de enseñar sea más sistemática y efectiva. Los
modelos proporcionan flexibilidad suficiente para dar lugar a que los docentes usen su
propia creatividad, de la misma manera en que el constructor usa su creatividad en el act o
dela construcción.
La enseñanza es un proceso en el que los profesores y alumnos crean un medio
compartido que incluye valores y creencias (acuerdos acerca de lo que es importante),
que, a su vez, colorean nuestra percepción de la realidad. Los “modelo s” de enseñanza
elegidos están en relación con el tipo de realidades introducidas en la clase y con la
cosmovisión que impulsa al profesor y alos alumnos a trabajar juntos.
El docente no debe limitar sus métodos a un modelo único, por atractivo que sea a
primera vista, porque no hay modelo capaz de hacer frente a todos los tipos y estilos de
aprendizaje, es decir, no se puede suponer que exista algún modelo simple que
represente el mejor modo de enseñar. Se supone que existen clases diversas de
aprendizaje que exigen diferentesmétodos de enseñanza. Se supone también que los
alumnos vienen al maestro con diferentes estilos de aprendizaje, buscando distintos
enfoques para poder aprender con eficacia. Con estas suposiciones, se puede determinar
que la eficacia del docente dependerá de las habilidades y maestrías básicas de quien
enseña: en primer lugar, poseer técnicas específicas y en segundo, combinarlas de formaadecuada. Finalmente, tendrá que desarrollar las estrategias necesarias para analizar los
modelos que conoce, investigar sobre ellos y, sólo cuando se haya llegado a este punto
estará en condiciones de manejar por sí mismo un amplio repertorio de modelos.
Modelos conductistas
Los modelos conductistas del aprendizaje tienen su origen en los experimentos de Pavlov
sobre el condicionamiento...