Contrato De Aprendizaje
Páginas: 88 (21884 palabras)
Publicado: 11 de julio de 2012
UNIVERSITÀ DEGLI STUDI
ROMA TRE
MASTER DE I LIVELLO IN “ESPERTO IN RELAZIONI INDUSTRIALI E DI LAVORO”
EL APRENDIZAJE EN AMÉRICA LATINA: CUADRO JURÍDICO-INSTITUCIONAL Y COMPARACIÓN CON LA NORMATIVA ITALIANA
Tesis de Postgrado
AUTOR: Maria Alejandra Chacon Ospina
TUTOR: Lavinia Serrani
RELATOR: Profesor. Michele Tiraboschi
Roma, Italia. 21 de Octubre 2011
EL APRENDIZAJE EN AMÉRICALATINA: CUADRO JURÍDICO-INSTITUCIONAL Y COMPARACIÓN CON LA NORMATIVA ITALIANA
1. Introducción.
2. Situación ocupacional de los jóvenes en Italia y en América Latina.
3. Contrato de aprendizaje en América Latina.
3.1. Introducción histórica.
3.2. Modelos de aprendizaje en los diversos países de América Latina.
3.2.1. Normatividad.
3.2.2. Modalidadesformativas.
3.2.3. Beneficiarios.
3.2.4. Duración.
3.2.5. Limitaciones a la contratación.
3.2.6. Formación y tiempo de trabajo.
3.2.7. Retribución.
3.2.8. Certificación de la competencia.
3.2.9. Extinción del contrato.
4. Profundización de la normatividad de cada País.
4.1. El aprendizaje en Argentina
4.2. El aprendizaje en Colombia.4.3. El aprendizaje en Costa Rica
4.4. El aprendizaje en Bolivia.
4.5. El aprendizaje en Chile.
4.6. El aprendizaje en Brasil.
4.7. El aprendizaje en Paraguay.
4.8. El aprendizaje en Perú.
4.9. El aprendizaje en Ecuador.
4.10. El aprendizaje en Uruguay.
4.11. El aprendizaje en Venezuela.
4.12. El aprendizaje en Honduras.
5.El aprendizaje en Italia y su comparación
5.1 . Historia.
5.2 . Regulación en la normativa Italiana y comparación con América Latina
5.2.1. Definición.
5.2.2. Modelos de aprendizaje
5.3. Disciplina general.
5.3.1. Forma.
5.3.2. Remuneración.
5.3.3. Tutor.
5.3.4. Reconocimiento de calificaciones profesionales y Libreto de Capacitación.
5.3.5. Prórroga del contrato deaprendizaje
5.3.6‘’Clausula de de estabilización”.
5.3.7. Prohibición a las partes a rescindir el contrato durante el periodo de formación.
5.3.8. Posibilidad para las partes de rescindir el contrato con previo aviso a partir del final del periodo de formación.
5.3.9. Limitaciones a la contratación.
6. Conclusiones.
7. Bibliografía.
1. Introducción.
Una de las tareas más difíciles quehay es encontrar el primer empleo, sea por razones de edad, factores políticos y/o económicos, falta de experiencia pues se es muy joven, necesidad de los empleadores por buscar mayor productividad y por lo tanto mano de obra competente, aparición de nuevas tecnologías, o falta de programas que incentiven la inserción de los jóvenes en el mercado laboral, etc.; estos diversos factores originan quelos jóvenes sean excluidos del mercado del trabajo y por ende cada vez aumente el índice de desocupación juvenil.
Para estos efectos, la juventud puede definirse como la etapa del ciclo vital anterior al comienzo de la vida adulta, en la que influyen factores como la edad promedio a la que los jóvenes completan su educación y su formación inicial y la edad promedio a la que estos empiezan adesempeñar su papel de adultos en la comunidad.
La transición escuela – trabajo, la OIT (Organización Internacional del Trabajo) la define como el espacio entre la conclusión, voluntaria o no, de la educación y la incorporación razonablemente definitiva al trabajo como actividad única o a tiempo parcial, es decir, la posibilidad de realizar ambas opciones. En la mayoría de los casos el estudio y eltrabajo son opciones excluyentes.
Esta transición de los jóvenes al mundo del trabajo, es el tema central sobre el cual se enfocan las miradas a nivel mundial, porque se dice que debido al crecimiento poblacional en el mundo nunca habrá tantos jóvenes como hoy. También que esta generación es la más preparada de la historia. En comparación con las generaciones previas, los jóvenes poseen niveles...
ROMA TRE
MASTER DE I LIVELLO IN “ESPERTO IN RELAZIONI INDUSTRIALI E DI LAVORO”
EL APRENDIZAJE EN AMÉRICA LATINA: CUADRO JURÍDICO-INSTITUCIONAL Y COMPARACIÓN CON LA NORMATIVA ITALIANA
Tesis de Postgrado
AUTOR: Maria Alejandra Chacon Ospina
TUTOR: Lavinia Serrani
RELATOR: Profesor. Michele Tiraboschi
Roma, Italia. 21 de Octubre 2011
EL APRENDIZAJE EN AMÉRICALATINA: CUADRO JURÍDICO-INSTITUCIONAL Y COMPARACIÓN CON LA NORMATIVA ITALIANA
1. Introducción.
2. Situación ocupacional de los jóvenes en Italia y en América Latina.
3. Contrato de aprendizaje en América Latina.
3.1. Introducción histórica.
3.2. Modelos de aprendizaje en los diversos países de América Latina.
3.2.1. Normatividad.
3.2.2. Modalidadesformativas.
3.2.3. Beneficiarios.
3.2.4. Duración.
3.2.5. Limitaciones a la contratación.
3.2.6. Formación y tiempo de trabajo.
3.2.7. Retribución.
3.2.8. Certificación de la competencia.
3.2.9. Extinción del contrato.
4. Profundización de la normatividad de cada País.
4.1. El aprendizaje en Argentina
4.2. El aprendizaje en Colombia.4.3. El aprendizaje en Costa Rica
4.4. El aprendizaje en Bolivia.
4.5. El aprendizaje en Chile.
4.6. El aprendizaje en Brasil.
4.7. El aprendizaje en Paraguay.
4.8. El aprendizaje en Perú.
4.9. El aprendizaje en Ecuador.
4.10. El aprendizaje en Uruguay.
4.11. El aprendizaje en Venezuela.
4.12. El aprendizaje en Honduras.
5.El aprendizaje en Italia y su comparación
5.1 . Historia.
5.2 . Regulación en la normativa Italiana y comparación con América Latina
5.2.1. Definición.
5.2.2. Modelos de aprendizaje
5.3. Disciplina general.
5.3.1. Forma.
5.3.2. Remuneración.
5.3.3. Tutor.
5.3.4. Reconocimiento de calificaciones profesionales y Libreto de Capacitación.
5.3.5. Prórroga del contrato deaprendizaje
5.3.6‘’Clausula de de estabilización”.
5.3.7. Prohibición a las partes a rescindir el contrato durante el periodo de formación.
5.3.8. Posibilidad para las partes de rescindir el contrato con previo aviso a partir del final del periodo de formación.
5.3.9. Limitaciones a la contratación.
6. Conclusiones.
7. Bibliografía.
1. Introducción.
Una de las tareas más difíciles quehay es encontrar el primer empleo, sea por razones de edad, factores políticos y/o económicos, falta de experiencia pues se es muy joven, necesidad de los empleadores por buscar mayor productividad y por lo tanto mano de obra competente, aparición de nuevas tecnologías, o falta de programas que incentiven la inserción de los jóvenes en el mercado laboral, etc.; estos diversos factores originan quelos jóvenes sean excluidos del mercado del trabajo y por ende cada vez aumente el índice de desocupación juvenil.
Para estos efectos, la juventud puede definirse como la etapa del ciclo vital anterior al comienzo de la vida adulta, en la que influyen factores como la edad promedio a la que los jóvenes completan su educación y su formación inicial y la edad promedio a la que estos empiezan adesempeñar su papel de adultos en la comunidad.
La transición escuela – trabajo, la OIT (Organización Internacional del Trabajo) la define como el espacio entre la conclusión, voluntaria o no, de la educación y la incorporación razonablemente definitiva al trabajo como actividad única o a tiempo parcial, es decir, la posibilidad de realizar ambas opciones. En la mayoría de los casos el estudio y eltrabajo son opciones excluyentes.
Esta transición de los jóvenes al mundo del trabajo, es el tema central sobre el cual se enfocan las miradas a nivel mundial, porque se dice que debido al crecimiento poblacional en el mundo nunca habrá tantos jóvenes como hoy. También que esta generación es la más preparada de la historia. En comparación con las generaciones previas, los jóvenes poseen niveles...
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