Contrato de asesoramiento colaborativo

CONTRATO DE ASESORAMIENTO
COLABORATIVO

Alumna: Rosa L. Martínez Devesa




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ÍNDICE

1. Razón por la que se demanda orientación: exposición del
problema.
2. Primer contacto. Establecimiento de la naturaleza de la relación
asesor-asesorados.
3. Fases del proceso.
3.1.

Recogida de información

3.2.

Redefinición del problema.

3.3.

Búsqueda de soluciones.

3.4.Intervención.

3.5.

Evaluación.

4. Bibliografía
5. Webgrafía.

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1. RAZÓN POR LA QUE SE DEMANDA ORIENTACIÓN: EXPOSICIÓN DEL
PROBLEMA
La dirección del IES X se ha puesto en contacto con nosotros para solicitarnos
asesoramiento acerca de la posible solución a un problema que está afectando de
manera manifiesta a un sector de los estudiantes que acuden a este centro.
Se trata dela necesidad de eliminar determinadas conductas problemáticas que
algunos de los alumnos tienen, con el propósito de mejorar sustancialmente la
convivencia en el centro.
Las faltas de respeto, las indisciplinas, los insultos, las agresiones, etc. que se
producen por parte de algunos estudiantes, son preocupantes por ser comportamientos
indeseables en sí mismos, pero también porque deteriora nel clima de aprendizaje,
perjudicando al resto del alumnado .

2. PRIMER CONTACTO. ESTABLECIMIENTO DE LA NATURALEZA DE LA
RELACIÓN ASESOR-ASESORADOS.
Reunidos el asesor y el equipo directivo del IES, éste último procede a exponer el
problema describiéndolo al detalle, así como cuales han sido las acciones emprendidas
anteriormente para resolverlo, con tal de que el asesor posea informaciónrelevante para
elaborar un plan de intervención.
Será imprescindible pues, que el asesor conozca cuales son y la naturaleza de cada
una de las acciones disruptivas que determinados alumnos llevan a cabo, así como
recabar información acerca de los propios estudiantes con el propósito de conocer en lo
posible qué les mueve a comportarse de esa manera.
Una vez terminada la exposición delproblema, el asesor recalca la necesidad de que
el proceso de intervención se realice en un marco de colaboración, en el que se impliquen
todos los agentes integrantes de la comunidad educativa: dirección del centro, tutores,
profesores, alumnos y familias, así como de otros agentes externos a ésta, si ello se
considerase necesario.
Esta colaboración ha de darse necesariamente puesto que este tipode problemas no
han de verse como problemas internos del aula o del centro. El centro educativo y el aula
son espacios en el que determinadas malas conductas surgen a veces, pero estos
problemas suelen tener un origen que puede deberse a varios factores ajenos al centro,
(familiares, socio-económicos, de autoestima, etc.), por lo que las familias juegan un papel
importante e indispensable ala hora de poder llegar a una solución.
No obstante, el centro de enseñanza, por ser justamente un espacio educativo, ha de
ser también el lugar en el que estos problemas encuentren un tratamiento adecuado y en
consecuencia una resolución, con el fin de favorecer la convivencia, lo que sin duda
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facilitará y mejorará el proceso de enseñanza -aprendizaje. Por ello tutores y profesores
hande formar parte activa en la búsqueda y solución del problema, pues suya es una de
las funciones esenciales de formación: contribuir a la socialización de los alumnos,
enseñarles a convivir, prepararles para integrarse correctamente en la sociedad de la que
habrán de ser miembros activos y responsables, con unos deberes cívicos a los que
atender.
Así pues, asesor y asesorados llegan a laconclusión de que han de traba jar
conjuntamente en la búsqueda y puesta en práctica de acciones que tengan como
objetivo la eliminación de determinadas conductas de algunos alumnos, las cuales
impiden un buen clima de convivencia en el centro.

3. FASES DEL PROCESO
3.1.

Recogida de información.

La primera acción que se emprenderá, es la recogida de información que vendrá a
completar la...