Contrato Fundacional

Introducción

En el siguiente trabajo se caracterizará una institución, es decir aquella construcción que resulta del parcelamiento del terreno social, a partir de la película “todo comienza hoy”, para analizar el mismo tendremos en cuenta como marco teórico a los autores de los textos trabajados en clase. Uno de los aspectos a observar será. el contrato fundacional ,que a entender deFrigerio en el texto “la institución educativa y el contrato histórico es el primer contrato entre las sociedades y las instituciones” ,creado originaria mente para responder a una necesidad social ;en el caso de la escuela se especifica en un mandato social que apunta a dos cuestiones .E n primer lugar el sistema educativo tiene como piedra fundamental a la instrucción publica ,necesaria para el nuevoorden que deviene tras la revolución industrial y la revolución política entre 1750 y 1830 .En segundo lugar se encuentra la necesidad instrumental de la educación ante el avance del capitalismo .De esta manera las funciones de la institución escuela tiene como contenido el transmitir valores y creencias que legitimaran el derecho y orden económico y social establecidos, transmitir los saberesnecesarios para el mundo del trabajo y crear condiciones para la producción de otros saberes .
También se analizara la cultura institucional que según el texto “la cultura institucional escolar” de Frigerio et al, es aquella cualidad relativamente estable que resulta de las políticas que afectan a la institución y de las practicas de los miembros de un establecimiento .Es el modo en que ambas sonpercibidas por estos últimos, dando un marco de referencia para la comprensión de las situaciones cotidianas, orientando e influenciando las decisiones y actividades de los que actúan en ella, a grandes rasgos en el texto de Frigerio, se describen tres tipos distintos de cultura institucional. La primera de ellas es la institución escolar como una cuestión de familia que responde a un modelo degestion ¨casero¨ su cultura institucional se basa en similitudes entre el sistema de relacione institucionales y el sistema de parentesco, por lo que no se pueden diferenciar de forma clara la división de tareas ni la jerarquización de las mismas, de esta forma no se puede dar una clara asignación de roles dentro de ella. Los canales de información dentro de este modelo no son formales, provocando uncircuito segmentado, de acuerdo a la posición de los miembros en la institución. Este tipo de gestión conlleva el riesgo de perder la especificidad, al valorar mas las relaciones interpersonales a la propia tarea de enseñar. Otra dificultad presente en el modelo “casero” es que los conflictos no son resueltos y presenta altas posibilidades de que el currículo sea ignorado. El segundo modelo degestión institucional es el “tecnocrático”, en el tiene prioridad la formalidad, las jerarquías están bien definidas, la información va del nivel superior al inferior, a través de canales formales y escritos, los subordinados se dan por enterados nada mas. Los conflictos son negados o esquivados, definiéndose según la posición jerárquica. Es un modelo rutinario, eficas pero no acepta innovaciones. Elcurriculum es tomado como un conjunto de reglas a seguir, sin desviaciones y bien estructurado. El tercer modelo de gestión es el profesional, en el la institución escolar es una cuestión de concertación y negociación. La institución responde como un sistema político en el que se concentran la colaboración, el compromiso, la competencia, las diferencias, la oposición y la concertación. Estemodelo admite que los actores tengan diferentes objetivos, intereses y propósitos , siendo los conductores quienes tendrán que equilibrar y coordinar la diversidad de intereses para lograr un trabajo en conjunto. En el se desarrolla una gestión pluralista para resolver los conflictos. El riesgo en este tercer modelo se corre al instalar una permanente consulta y deliberación que podría llevar a un...