ContratoPedag gicoDid cticoFilosofia2015


PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR


 INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE N° 110
“Mercedes de Lasala y Riglos”



Carrera: Profesorado para el Nivel Inicial
Año: 1er. Año
Comisiones: A-B-C-D
Espacio Curricular: Filosofía
Docente: Profesor Paulo Sebastián López
Ciclo Lectivo: 2015



CONTRATO PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO



Elpresente documento establece los lineamientos generales que se pondrán en marcha para el desarrollo del espacio curricular Filosofía en el ciclo lectivo 2015. El profesor a cargo del mismo, Paulo Sebastián López, propone las siguientes pautas para la materia:

I. Funciones de la Cátedra.
Tal como lo explicita el Diseño Curricular para la Educación Superior de los Niveles Inicial y Primarioel docente responsable del espacio curricular Filosofía planteará al grupo de alumno/as aportes teóricos que favorezcan la construcción “continua” y “participativa” de subjetividades docentes “críticas” y “transformadoras”1 que se encuentren comprometidas con ideas, valores y prácticas escolares de carácter democrático e inclusivo.
Teniendo en cuenta este lineamiento se les planteará algrupo de alumno/as el desafío de iniciar un trabajo académico de reflexión y análisis a partir del cual les sea posible hacer visibles y/o descotidianizar distintos saberes y hábitos a fin de evaluar su relevancia y pertinencia cultural, social, comunitaria e institucional.

II. Fundamentos.
De acuerdo con el Diseño Curricular para la Educación Superior del Nivel Inicial “la materiaFilosofía tiene como propósito brindar [a los alumnos/as] herramientas conceptuales para la comprensión del proceso, la práctica y el campo educativo” a través del abordaje filosófico de cuestiones relacionadas “con la “vida humana, con la cultura y con la educación”2. Y se señala además que el tratamiento académico de dichas temáticas deberá llevarse adelante ubicándolas en las “condiciones históricas” yen los “contextos geoculturales” de “nuestras sociedades” y estudiándolas a partir del “pensamiento situado en América Latina y en la Argentina”3. Por otra parte, también se indica que la materia debe relacionarse con las otras materias del “Campo de la Fundamentación” y del “Campo de de la Subjetividad y las Culturas”4 para lograr de este modo una clara y coherente articulación con los demássaberes enseñados a los alumnos.
Por estos motivos, desde este proyecto de cátedra creemos que para dar el debido cumplimiento a tales requerimientos educativos es oportuno recordar en primer lugar que el “Marco Orientador” establecido para el espacio curricular Pedagogía señala que la “formación profesional del docente” conlleva un “alto compromiso social, considerando que el alumno/a deEducación Superior es un sujeto en formación, que deberá constituirse a lo largo de su carrera en sujeto formador”5. Ahora bien, en relación con ello también deberíamos recordar que no es posible para ningún docente llevar adelante la formación de sus alumnos/as sin producir al mismo tiempo algún tipo de trans-formación en ellos/as. Y precisamente el Diseño Curricular para la Educación Inicial, enconcordancia con esta afirmación, señala que:

“(…) el Jardín está inserto en una sociedad que expresa pautas de conducta encuadradas en las expectativas recíprocas de comportamiento social que representan un conjunto de valoraciones y prescripciones que caracterizan, en cada contexto cultural, lo bueno y lo malo, lo correcto e incorrecto, lo valioso ylo reprochable. En este sentido, cada sociedad opera sobre sus nuevos miembros para incluirlos en ese ‘mundo compartido’. Es decir, todo proceso socializador está teñido de orientaciones valorativas. La experiencia del Nivel Inicial no puede ser ajena a ellas”6.

En consecuencia, en nuestra provincia se propone explícitamente que el Nivel Inicial lleve adelante una “educación pluralista”...