CONTRIBUCIÓN DE LA HISTORIA Y LA FILOSOFÍA DE LAS CIENCIAS AL DESARROLLO DE UN MODELO DE ENSEÑANZA / APRENDIZAJE COMO INVESTIGACIÓN*

CONTRIBUCIÓN DE LA HISTORIA Y LA FILOSOFÍA DE LAS CIENCIAS AL DESARROLLO DE UN MODELO DE ENSEÑANZA / APRENDIZAJE COMO INVESTIGACIÓN*


Fecha: 03/05/13











Índice
Introducción___________________________________________________________________3
El modelo de aprendizaje por el descubrimiento: Algo más que un fracaso____________4
El modelo de aprendizaje porrecepción significativa: ¿Una ruptura con la idea
de aproximar el aprendizaje a las características del trabajo científico? _______________5

La orientación constructivista y la profundización en la naturaleza del trabajo científico como los avances (convergentes) más fructíferos de estas últimas décadas en la enseñanza / aprendizaje de lasciencias.__________________________________________________6
Cambio conceptual versus cambio conceptual y metodológico______________________7
Cambio conceptual versus tratamiento científico de situaciones problemáticas abiertas
y el aprendizaje de las ciencias como investigación_______________________________8

Los alumnos como investigadores noveles.______________________________________9
¿Actividad científica igual a trabajoexperimental?_______________________________10
La transformación del currículo en programas de actividades y a modo de conclusión:
la docencia como investigación._____________________________________________11

Conclusión______________________________________________________________12

Bibliografía_____________________________________________________________13










Introducción
Lasnumerosas referencias como Ausubel, Bruner, Dewey, Gagné, Piaget, etc. Revelan que la psicología educativa se trata de una influencia lógica a la que se deben contribuciones como la crítica a la enseñanza por el descubrimiento autónomo o la emergencia de las orientaciones constructivistas. Muy a menudo, sin embargo, esta relación entre enseñanza de las ciencias y psicología se plantea como aplicaciónexterna y una formación psicosocio-pedagógica desconectada de las disciplinas concretas. Pero afortunadamente, el desarrollo de la didáctica de las ciencias como dominio específico ha permitido, integrar de manera más eficaz las aportaciones de las ciencias de la educación y por otra parte ampliar su fundamentación considerando aportaciones de la historia y filosofía de las ciencias en laenseñanza de las ciencias. Las aportaciones en este campo han sido relativamente escasas hasta muy recientemente, pero el desarrollo de la didáctica de las ciencias ha terminado por impulsar una potente línea de investigación centrada entre historia y filosofía de las ciencias y la enseñanza de las ciencias.
Este trabajo pretende ser una revisión de lo que la renovación de la enseñanza de las cienciasdebe ya a la historia y la filosofía de las ciencias y que podemos sintetizar en la idea de una creciente aproximación de las situaciones de aprendizaje a las de una actividad científica. Intenta mostrar que la idea de aproximar el aprendizaje de las ciencias a la actividad científica no se circunscribe al modelo de aprendizaje por descubrimiento, sino que constituye un auténtico hilo conductoren la transformación de la enseñanza de las ciencias, un hilo conductor que se ha mostrado fructífero incluso a través de los errores cometidos y que se ve reforzado tanto por las orientaciones constructivistas que constituyen hoy el paradigma emergente como por las implicaciones de la epistemología contemporánea en la enseñanza.









El modelo de aprendizaje por el descubrimiento:Algo más que un fracaso

En primer lugar podemos señalar que la idea de convertir la educación científica en una componente esencial de la formación básica de los futuros ciudadanos constituye una intuición básica asociada a nombres de relevantes científicos y educadores como Dewey, Langevin o Paget. La corriente de aprendizaje por descubrimiento intentó desarrollar plenamente la idea de que...