CONTRIBUCI N DE LA PSICOLINGUISTICA A LA PSICOPEDAGOG A

R ev ista Pilq uen • Sección Psico pedagog ía • Do ssier • Año X IV • Nº 9, 2012

NOTA

CONTRIBUCIÓN DE LA PSICOLINGÜÍSTICA A LA FORMACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
Por Marta Silvia Ruiz
mruiz2@kennedy.edu.ar

Departamento de Pedagogía - Universidad Argentina “John F. Kennedy”

RESUMEN
La Psicopedagogía surgió en nuestro país como una carrera universitaria destinada a formar
profesionales para intervenirfrente a situaciones de aprendizaje escolar problemáticas. El campo
de esta disciplina no estaba definido; se tomaban marcos teóricos de la Psicología Genética o el
Psicoanálisis y se trataba de intervenir en función de los problemas. Hubo que reflexionar sobre las
prácticas psicopedagógicas, investigar para cobrar más entidad y solidez. Fue cambiando el rol
profesional y se abrieron otrasposibilidades laborales. La experiencia permitió sugerir
modificaciones y se incluyó en la curricula Psicolingüística. Esta disciplina estudia las relaciones
entre los niveles sintáctico, semántico y pragmático del lenguaje y la psicogénesis de su
adquisición. Posibilita entender los procesos cognitivos del procesamiento de la información y
relacionar cómo evolucionan los aspectos estructurales yfuncionales de la lengua materna desde la
comunicación prelingüística, pasando por la alfabetización, hasta la producción de los textos. Es un
objetivo del curriculo del psicopedagogo conocer los procesos por los cuales un sujeto conceptualiza
el mundo, desenvuelve la intersubjetividad y reconstruye progresivamente las funciones del
lenguaje y sus reglas, y accede al conocimiento metalingüístico.
Palabrasclave: Rol psicopedagógico; Psicolingüística; Prácticas psicopedagógicas.

CONTRIBUTION OF PSYCHOLINGUISTICS TO THE PSYCHOPEDAGOGICAL TRAINING
ABSTRACT
The Psychopedagogy emerged in our country as a career to train professionals in educational fields
to intervene in problematic school learning situations. The field of the discipline was not defined,
theoretical frameworks were taken from Geneticspsychology or psychoanalysis and we tried to
intervene in accordance with the requirements of the problems. We had to reflect on educational
psychopedagogy practices and research to gain more significance and soundness. The professional
role was changing and other job opportunities were possible. The experience allowed curricular
changes and Psycholinguistics was included in the schedule. Thisdiscipline studies the relationships
between the syntactic, semantic and pragmatic levels of the language and the psychogenesis of its
acquisition. It also allows to understand the cognitive processes of information processing and to
relate the evolution of the structural and functional aspects of mother tongue from the prelinguistic communication, the literacy process to the production of texts. Itis an aim of the
psychopedagogic curriculum to know the processes by which a subject conceptualizes the world,
develops the intersubjectivity, and gradually builds up the language functions, its rules and has
access to metalinguistic knowledge.
Key words: Psychopedagogic role; Psycholinguistics; Psychopedagogic practices.

Recibido: 30/06/12 • Aceptado: 06/11/12

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• Ma rta S ilv ia R u iz •El surgimiento de la Psicopedagogía entre las carreras universitarias en nuestro país ya cumplió más
de medio siglo. Respondía a un interés creciente en analizar problemáticas educativas, en
particular, relacionadas con la edad escolar y llevar, al plano de la práctica, procedimientos y
conclusiones pertenecientes a otros campos disciplinares, en especial, de la Psicología infantil y de
laPedagogía para resolver cuestiones identificadas como problemáticas para el aprendizaje.
Se reflexionó y cuestionó el estatus epistemológico de la psicopedagogía y se han analizado
los obstáculos existentes para definir si este saber presentaba las características de un campo
científico específico, o más bien si se la consideraba como una práctica profesional sustentada y
legitimada por la convergencia...