control comunitario y comunidades educativas

El Control Comunitario y las Comunidades Educativas – Marzo 2013
FUR.

Talca, 2013
1. El sistema de educación como medio de producción y la educación como mercancía.


Cuando tomamos la idea de poder popular con un sentido estratégico nos estamos refiriendo a una disputa de poder entre la clase explotada y los explotadores por la determinación productiva, y por ende la búsqueda dela recuperación de la propiedad sobre los medios de producción (que producen y reproducen) para el pueblo. En el fondo el asunto de la revolución radica en una disputa de poder que como clase debemos ganar.
Sin perjuicio de esto, debemos entender que las condiciones actuales del proceso político chileno no son las apropiadas para enfrascarnos en una lucha abierta y definitiva contra elcapital y salir victoriosos de ella. La transnacionalización de la burguesía y su unificación así como la derrota que el pueblo chileno lleva a cuestas son factores que no podemos obviar a la hora de pensar y emprender la tarea revolucionaria.
Bajo esta premisa es que las luchas parciales contra el capital sostenidas por sectores productivos se nos presentan como una muy buena alternativa decrecimiento de la organización popular. Por una parte profundizan las contradicciones acrecentando los niveles de constitución del pueblo y por otra nos permiten generar experiencias concretas de poder, de un nuevo poder.
En este sentido hemos orientado el trabajo en el sector educacional. Aterrizando la problemática antes descrita es que el poder popular ha pasado de ser un fetiche para dibujar unhorizonte, una propuesta viable y concreta en la que asentar la lucha: el control comunitario y las comunidades educativas.
El sistema educativo chileno actual constituye un mercado importantísimo y muy rentable para la burguesía. La especialización de la fuerza de trabajo como mercancía se ha constituido en los últimos tres decenios como un producto de baja calidad que no ha satisfecho lasexpectativas de sus consumidores tanto en el plano secundario como terciario de la educación, produciendo asi el descontento generalizado del que hemos sido parte los años 2011 y 2012.
Si nos detenemos en la estructura productiva del sistema educativo nos damos cuenta que produce tres servicios: educación (especialización de la fuerza de trabajo); investigación; e iniciativas o actividadesde inserción institucional o corporativa en la comunidad (extensión). Para efectos de esta producción, el sistema educativo posee tanto un objeto de trabajo compuesto por las competencias productivas existentes en los estudiantes acreditadas por el sistema de admisión; como medios de trabajo (enseñanza), infraestructura y todo el resto de recursos necesarios para la transformación del objetode trabajo en producto. Por tanto, el sistema educativo se plantea como un medio de producción.
Si asumimos entonces que la cuestion central radica en disputar la propiedad de los medios de producción que hoy están en manos de la burguesía, nuestros esfuerzos deben apuntar a desarrollar este conflicto, a potenciar las contradicciones que esta relación de producción genera y que en el planoeducativo se han hecho más que evidentes.
El sistema educativo como medio de producción posee una serie de problemas que no sólo derivan de las contradicciones internas de la acumulación capitalista, sino también de la falta de planificación administrativa y de las constantes ineficiencias en el mismo ámbito que trae como consecuencia la libre asignación de los recursos por parte delmercado. Esto ha permitido que los estudiantes desenmascaren las contradicciones de un modelo educativo que se plantea al servicio de las necesidades de la sociedad cuando sólo se trata de un excelente negocio para la burguesía. Esto último permite que el horizonte de lucha se haga más visible y la construcción de organización popular se haga más necesaria en un camino lleno de grietas que el...