control de calidad

LA CARPETA DEL ESTUDIANTE COMO ELEMENTO
EVALUADOR DE UNA ASIGNATURA.
Fidel Vega, Jesús Armengol
Departamento de Óptica y Optometría de la Universitat Politècnica de
Catalunya. C/ Violinista Vellsolà, 37. 08222-Terrassa
Jearmengol@oo.upc.es

1. RESUMEN
Durante el segundo cuatrimestre del curso 2002-2003 hemos experimentado la
evaluación de una parte de la asignatura óptica física de ladiplomatura en
óptica y optometría mediante la carpeta del estudiante. En esta comunicación
pretendemos explicar la experiencia y los resultados obtenidos, incluyendo la
evolución comparativa de los alumnos evaluados con este método y los que
siguen el método tradicional.
La carpeta del estudiante es una colección del trabajo realizado durante el
curso por el alumno en el estudio de laasignatura: resúmenes de capítulos de
libros, problemas resueltos, resultados de las prácticas, búsquedas en Internet
de material que facilite el estudio, mapas conceptuales…. La carpeta contiene
además documentos de reflexión sobre su evolución como estudiante: como ha
estudiado un tema y que ha aprendido exactamente, que no ha aprendido bien
y que hará para solventarlo…. Así mismo contienedocumentos de reflexión
sobre el proceso de estudio-aprendizaje en una etapa (el cambio secundariauniversidad) en que el alumno debe modificar sus hábitos: como evoluciona su
manera de estudiar, como cambian sus habilidades, como funciona su grupo
de trabajo y como se puede mejorar…
Es una experiencia extendida entre los estudios universitarios de pedagogía en
el mundo anglosajón Europeo1 yAmericano2, en la que los alumnos pueden
demostrar sus habilidades y hacer visible su proceso de aprendizaje. Existen
también experiencias en estudios universitarios de ciencias de la información y
tecnologías3, en estudios a nivel de "college" americano4, en áreas de ciencias5
y grupos de investigación cercanos dedicados a su aplicación en enseñanza
virtual6. En nuestro caso la experiencia seenmarcaría en unos estudios
universitarios de primer ciclo presenciales en ciencias de la salud.
2. MOTIVACIÓN
El rol de profesorado universitario está cambiando7. El ‘nuevo’ profesor ya no
se limita a ser un experto en la materia de algunas (pocas) asignaturas de un
área determinada. Debe ser capaz también de facilitar el aprendizaje de los
demás. Para ello debe saber crear situaciones en las quelos alumnos
aprendan. No solo debe enseñar, debe asegurarse que sus estudiantes
aprenden. Es necesario que conozca y comprenda a los jóvenes que tiene
delante.
Esta dinámica de cambio nos ha llevado a implementar la carpeta del
estudiante como elemento evaluador para intentar que las actividades de
evaluación creen nuevas formas de aprender.

3. LA ASIGNATURA: ÓPTICA FÍSICA
3.1. Elentorno
La óptica física es una asignatura troncal y se imparte en el segundo
cuatrimestre de la diplomatura en óptica y optometría. Los dos primeros
cuatrimestres de la diplomatura forman la fase selectiva y por tanto la
asignatura forma parte de esta fase.
La carga lectiva es de 3 créditos de teoría y 3 de laboratorio, que se
transforman en 2h a la semana de teoría y 3h de laboratorio (durantesólo 10
semanas).
En el período normal (2º Q) se matriculan 120 alumnos nuevos que se reparten
en dos grupos de teoría (60+60) y seis grupos de prácticas (x20). En el período
de repetición (1ºQ) hay un grupo de teoría con alumnos que ya han cursado la
asignatura sin aprovechamiento. La asistencia es muy desigual entre los
grupos de teoría y muy elevada en todos los grupos de prácticas.3.2. Los contenidos
La asignatura tiene un temario que cubre la generación, propagación y
detección de la luz. Los temas son tratados básicamente tomando la luz como
una onda electromagnética. Se estudian las propiedades de las ondas y como
estas se presentan en la luz.
En las sesiones de prácticas se comprueban en el laboratorio las leyes más
importantes explicadas en las sesiones teóricas....